讓閱讀成就教師和學生

賈方方

經過這些年的課改，教師們普遍認同：想讓學生學好語文，不能靠補課，而是要靠閱讀、閱讀、再閱讀，只有這樣才能讓學生真正掌握語文知識。為全面提升學生的語文素養，水冶鎮小東關小學一直遵循著“閱讀、閱讀、再閱讀”的理念。2014年，王曉紅校長帶領我們率先走上了“語文主題學習”實驗之路。

一、組建課改團隊

“語文主題學習”實驗是一場語文教學的變革，要想搞好，必須先向專家請教。學校不斷派教師到林州市的先進學校跟崗學習，積極參加全國“語文主題學習”觀摩研討會，收集最前沿的課改信息，學習敢于取舍、一課一得的思想精髓。教師學習歸來后，王校長及時召集大家談感受、說收獲、寫學習心得，并根據自己的理解制定今后的學習目標和發展方向。無論是硬件還是軟件，學校都大力支持實驗年級，幫助實驗教師克服困難、解除后顧之憂，讓大家輕裝上陣，潛心進行教研。

小東關小學的“語文主題學習”實驗活動在吸取專家、名校優秀經驗的基礎上，主要采用“教、扶、放、思”四步走的方法開展。

教。實驗之初，教師首先培養學生的學習習慣，如有效預習、小組合作，還有課堂上的坐姿、站姿、發言、傾聽、朗讀等，逐漸滲透主題學習的理念，培養學生會聽、會質疑、會表述、會交流的能力。其次，把主題學習與高效課堂相結合，根據學生的學習能力、性格特點合理分組，讓學生自己確定小組名稱、口號和各個成員的職責。教師每節課都給學生展示的機會，引導孩子們敢于交流、善于交流。

扶。學生經過兩個月的訓練，已初步具有自主學習的意識，教師順勢而導，幫助學生鞏固自主學習方法。在學習過程中，教師讓組長按照學習要求對組員分工、監督、檢查，大家按照分工自主學習。

放。放手讓學生自主學習，一是讓學生在家自己預習，二是讓學生在課堂上自主學習教材及主題學習叢書。教師加大監督、檢查的力度，在學生自主學習的基礎上采用單元主題教學模式，整合內容進行分主題學習，集中識字、集中學文、拓展閱讀。

思。課后積極進行反思，一是進行節后反思。一節課結束后，教師回顧學習過程，了解學生在小組合作學習中的成功之處，總結并分析在合作互動中存在哪些“假互動”“假問題”，什么地方阻礙了思維，什么地方出現低效現象。二是教師對某一階段的教學是否收到預期效果進行反思。對于從作業、輔導、講評中反饋回來的信息，都要進行全面分析，認真思考學生自學的實際效果，找出可改進的地方。

二、積極交流探索

2015年6月，學校舉辦了小學“語文主題學習”階段性匯報交流活動，我校程霞和池艷霞老師結合自己的想法把課堂真實地展示給大家。在交流互動的環節中，林州市教研室的張貴栓老師贊揚我校教師勇于探索，展示方式多而巧妙，創造性地把高效課堂和主題學習緊密結合，效果良好，并以教材為例，進一步指出了“語文主題學習”實驗的方向和目標。教師們抓住這難得的機會，向幾位專家說出在實驗過程中出現的諸多困惑，二實小的郭校長針對問題分別給予解答。2016年5月，在學校舉辦的大型教研活動中，實驗新秀申瑞芳老師的“以文帶文”課型和胡文華老師的交流匯報課全面地展示了學校的實驗成果。鎮教研室申艷軍主任為活動總結了三組詞語——“用心，精致；學習，嘗試；培養，打造”。2017年年底，為了讓教師得到更專業的成長，學校邀請實驗組專家親臨學校調研指導，推動“語文主題學習”實驗全面開展。

三、師生同步發展

“語文主題學習”實驗實施以來，我們驚喜地看到了教師和學生的同步發展。教師們更加注重培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。在課堂上教師沒有太多“發言”機會，備課不必在“怎樣講得精彩”上花費太多時間，而更多思考的是如何調動學生的學習積極性、如何協助學生完成學習任務。主題學習活動使我們的語文教師更睿智、更具活力。

孩子們變得積極、主動、樂學、善思。他們的閱讀興趣被充分調動起來了，早讀時間背誦古詩詞、成語、《弟子規》等，下午課前閱讀“語文主題學習”叢書和小組內借閱的圖書。隨著閱讀面的擴大和閱讀量的增加，孩子們的課外知識越來越豐富。期中考試時，“繼承”這個詞語在課本里根本沒有出現過，但是大部分孩子都寫對了，原來是在課外書上常見到。長期閱讀和練筆讓孩子們不再害怕寫作。永和鄉校長在我校掛職鍛煉時，看到實驗班的學生作文，連聲稱贊，說不僅內容好，字體也特別工整。幾年下來，孩子們在《安陽日報》等報刊發表了近百篇文章，?？冻酚涗浟撕⒆觽兊狞c滴進步。

教師在培養學生的同時，自己也在逐步成長，每月一次的觀摩課、匯報課和談話式的集體備課成為必修課。課上的每一個困惑，教師們都會在“語文主題學習”實驗交流QQ群內探討交流。在這種大環境下，專業成長是迅速的，越來越多的青年教師走出學校，與名師對話交流。

師生的悄然變化讓我們相信：“語文主題學習”實驗能真正培養學生的綜合素質。我們會在這條道路上不斷探索，讓閱讀為更多師生的成長助力。