例談高中英語課堂中實踐英語學習活動觀

邱玲珊

摘 要：《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出，在教學中建議實踐英語學習活動觀，促進核心素養的有效形成。學生的英語知識應用能力和學科核心素養在現實生活中具有關鍵的作用，已經成為學生未來發展的基礎。所以，在新課標的指引之下，教師一定要樹立正確的教學觀念，及時更新教學方式，落實英語學習活動觀，有效對學生英語知識學習進行指導，切實發揮出學生參與學習活動的自主積極性。

關鍵詞：高中英語；閱讀課堂教學；新課標；英語學習活動觀

高中時期的英語課程是基于義務教育，面對所有學生，有助于學生夯實語言基礎，且為后續的學習奠定基礎。根據課標要求，高中英語教學中應該落實英語知識的學習活動觀，讓學生經過默讀、思維導圖、小組合作、口頭回報、語言累積等多種方式進行學習，切實激發出學生的學習潛能，逐漸促就科學有效的學習方式，提升學生進行學習的自主積極性，最終提升學生英語知識應用于實際的能力。

一、提出英語學習活動觀的意義以及高中閱讀課教學中使用的方法

1.英語學習活動觀內涵與意義

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱課標）提出的英語學習活動觀與學科核心素養目標和六要素整合的課程內容的理念，屬于英語課程建設的重大發展和創新，其中教學建議中強調實踐英語學習活動觀，促進核心素養的有效形成。英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發展的過程，又是文化意識不斷增強、思維品質不斷提升、學習能力不斷提高的過程。

興趣是最好的老師，只有激發出學生參與英語知識學習的興趣，才會調動起學生的積極性。學生的活動是學習，學習活動是獲得知識、提升技能、實現自我發展的過程。英語學習活動應該是英語教學過程中教與學的總和，具有語言性、工具性、活動性、人文性等特點。課標指出：“英語學習活動是英語課堂教學的基本組織形式，是落實課程目標的主要途徑?！比绾卧谡n程中落實英語學習活動觀，是每個英語教師應該思考的問題。高中時期學生的英語知識其關鍵的來源還是閱讀課堂教學，學生只有學會了相關的知識點內容，才能將英語應用到現實生活當中。高中英語課程教學成效的優劣，更主要的是學生能否主動、積極地去參與學習，在這個過程中，提出英語學習活動觀是極為關鍵的，其將提升學生學習英語知識的興趣作為教學前提。

2.實際教學中采用的教學方式

在現代高中英語課程的實際教學中，強化學生參與學習的興趣極為關鍵，學生的學習熱情都是建立在學習欲望的基礎之上的，在參與教學活動中主動性逐漸獲得發展，明確英語知識學習對于自己而言的重要性。學生的活動是學習，英語學習活動是獲得英語基本知識、提升語言技能、提高核心素養、實現學生自我發展的過程。在進行閱讀教學的時候，教師可為學生布置一些學習任務和活動，使學生能夠經過默讀、思維導圖、閱讀圈、小組合作、口頭匯報、語言累積等活動，不斷實現自身的發展，提高自身的語言水平能力。高中英語新課標強調英語教學應該圍繞英語核心素養這個中心點，所以在英語課堂教學中落實英語學習活動觀，來強化學生對英語的學習興趣，是英語新課程的真實要求。

二、結合英語學習活動觀進行閱讀課教學設計

高中時期的英語語言技能學習，學生首先要對教材文本內容進行通透的理解，進行對應的思索、探討、反思、實踐等活動，強化學生進行自主學習、自我探究、小組合作等活動探究的優勢，確認組織相關活動的措施。本文以人教版必修一Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero的教學設計為例，探討怎樣在高中閱讀課堂中實踐英語學習活動觀。

人教版必修一Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero主要內容圍繞當代英雄曼德拉展開，討論偉人具備的品格有哪些以及怎樣樹立正確的人生觀，學生在單元的學習后應該對自己的生活和職業生涯有個清晰的認識。依新課標中提出的相關要求，教師可在閱讀課堂教學中讓學生先進行默讀，在學生默讀后，教師隨機抽取三位學生進行口頭匯報，學生根據教師問的問題進行匯報：What have you read today？What happened to the character？What impresses you most during reading？之后學生會對整篇文本主要內容有大概的認知。接下來，以思維導圖的形式和學生一起整理文章脈絡，凸顯關鍵信息，放射層級性信息分支，呈現文本信息框架，Nelson Mandela-a modern hero這篇課文的主人公為Elias，文章圍繞他和曼德拉發生的故事展開，在這個環節中，引導學生完成兩個主人公的思維導圖。接下來，給予學生一定的時間認真細讀文本，讓他們形成小組合作的模式，自我探究后和組員一起探討問題“How did Nelson Mandela help Elias？Why did Elias support violence even if he did not like it？What good qualities of Mandela do you appreciate most？”分享知識，培養學生自主學習和和成員合作的精神。最后，學生對整篇文章進行讀后續寫，續寫的內容應該符合人物的特點，學生盡量發揮他們的想象，延續故事的主要脈絡。

總而言之，現在我國一直堅持將教育事業置于首位，社會對于英語人才質量方面的要求不斷提高，高中英語教師一定要具備先進的英語教學觀念，學生并不是盛裝知識內容的容器，教師也不能完全將教學設計限制在教材內容上，應該在文本閱讀教學過程中樹立英語學習活動觀，強化學生自主進行英語知識學習的興趣與熱情，切實提升學生的學科核心素養，堅持立德樹人的理念，向社會不斷輸送實用型人才，這是教育事業的首要任務。

參考文獻：

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