多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

陳帶娣

【摘要】多媒體教學技術給教學帶來巨大改變，使數學教學更加形象、直觀，解決了很多人力無法做到的問題，如立體模型的透視、減少書寫時間、圖形更加準確等，這些技術使傳統數學中難以精量化的問題得到切實解決.另一方面，增強學生的參與度、體驗度，使學生的學習更加與現實貼近，學以致用.我們應該合理使用，為教學助力.

【關鍵詞】數學;多媒體技術;量化;課堂效率

多媒體教學技術在小學數學教學當中得到了廣泛的運用.很多小學生非常害怕學習數學，多媒體教學能夠有效地增加課堂教學的直觀性，提升學生的學習興趣，讓教學變得更加符合以人為本的原則.本文以人教版小學數學為例，專門討論多媒體教學技術在小學數學教學中的應用，并具體給出一些具有可行性的方案.

一、課堂導入更積極、有趣

一般來說，我們現在的課堂教學要求有課前十分鐘左右的溫故知新環節，即復習上一節課的知識，并且更好地轉入這一節知識中，知識的連貫打破認知的壁壘，給這節課輸入知識儲備和心理準備.我們引入多媒體技術來更好地激發學生認知的積極性.比如，人教版小學三年級學習乘法，我們可以通過復習加法，在PPT上展示加法的運算，學生們會發現這樣的過程很麻煩，那有沒有簡單的運算能使我們快速說出3個5相加是多少呢？這時可以展示“數鴨子”的兒歌：“門前大橋下游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八.”在音樂聲中，孩子們跟做游戲一樣，想出各種辦法去數，自然地引導到乘法運算當中.

多媒體使課前準備更加切合學生的心理，容易營造歡樂的氣氛，并且使學生通過設計良好的PPT快速復習以往的知識，大大縮短了復習時間，這也符合提高課堂效率的教學理念，同時也實現學生綜合能力的提升[1].

二、明確學習目標、重難點，為課堂效率助力

以前教師習慣用黑板板書或者口頭說明，這節課的學習目標、重難點，這增加了教師在課堂上的任務，效果也因人而異.現在多媒體的使用，首先使整個教學組能統一學習目標，更好把握學習進度;其次，多媒體使用，使我們的書寫大大提高了一個層次，比如，調整顏色、增加畫面，教師的課前準備可以瞬間出現在學生面前，也使學生印象深刻.

三、課堂教學過程中的認知簡化

我們都知道，小學生的學習思維還比較簡單，以形象思維為主，太多的語言文字描述，反而會分散學生注意力，而那些多動癥、走神、做小動作的問題也源于此.想要要求學生上課要認真聽講，我們是不是也要做出更大的改善？

比如，我們在學習“計量單位”中的千米和噸，孩子可能很難想象到底有多重.此時放上“曹沖稱象”的畫面，讓他們猜一猜，這樣就能把學生的注意力轉過來.大家紛紛猜想，并且聯想到和大象一般龐大的東西會有幾噸，此時學生的注意力都會在你的黑板上.同樣地，教師也可以出示周圍的景物的照片，比如，對面超市到學校門口的距離有幾千米，學生們非常熟悉，自然能回答出來.然后讓他們舉例說明能使用“千米”的都有哪些地方，之后為學生展示一座大山，一節列車的長度，這樣學生興趣高昂.

四、學以致用才是根本

多媒體本身就是一種科技的滲透，學生不會對科技感到陌生，甚至他們自己也可以使用多媒體來展現自己的所學所看.比如，現在很多學校開展了讀書活動，學生就自己看到的一本書，為別人做介紹，他們會制作出精美的圖片使大家感興趣，會設計文字，使講演更清晰明朗，插入音樂、視頻營造氛圍等.教師的創新舉動會給孩子帶來很多新奇的體驗，增強他們的科學意識.

最重要的是，多媒體增強了學生的課堂體驗感，給他們更多的參與機會.如，在學習“有余數的除法”時，在教師講授完基礎知識后，對學生進行合理分組，引入教學情境，像日常購物一樣，學生扮演不同的角色，按照相應的任務，明確15塊錢能買幾個本子，還剩下多少錢.學生參與其中，增強實踐能力，學以致用，這才是我們教學之本.而且當真正參與其中，學生的思維會超乎我們的想象，有時候會暴露出我們沒法想到的問題，這就叫作教學發現.及時解決好學生的隱性的學習障礙思維，更有助于知識的建構、掌握.

五、及時復習，鞏固提高

復習題目的層次、重難點把握由教師做好充分估量，然后展示在學生面前，可以使用分組或者自己選擇題號的方式，增強他們的競爭參與和自主選擇意識.有的教師還采取了通關模式，一步步檢驗學生的學習情況，吸引學生積極參與，就像打游戲一樣.有的教師會提供一個視頻，讓學生發現里面有哪些和我們今天學到的東西是相關的，這潛意識當中，增強學生的觀察理解能力.

六、教師之間搭建溝通的橋梁

技術運用需要教師們不斷學習，現在的社會環境、網絡為我們提供了很多途徑去相互學習，取長補短，比如，小學教師的教育資源網站，上面的精品課、精彩教程，都是值得學習的榜樣.別人的經歷、問題給我們警醒，別人的解決措施需要我們琢磨、采納.

七、結束語

多媒體教學是新興教學方式，在小學數學教學過程中教師還沒能很好地使用，需要不斷地促進、協作，分享好的使用案例.如何使用多媒體為學習助力，是個群策群力、不斷向前發展的過程.再者，科技發展迅速，多媒體教學也是科技的分支，它必定會隨著科技發展而更加先進.

【參考文獻】

[1]金昌亮.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中華少年，2017（10）：134-135.