淺談小學數學信息技術在教學中的整合

籍曉旭

【摘要】新課程改革以來，信息技術以其直觀、生動、形象等優勢受廣大教師和學生的歡迎.但是在實際教學中同樣的一節課，使用不同設計風格的多媒體課件學生的學習效果也不盡相同.因此，如何合理地設計、使用多媒體課件是我們在教學之前應該深思的問題.只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學的要求.

一、優化數學的教學過程，攻克教學的重點和難點

在小學數學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內容，如何才可以擊破難點是每一位數學教師都關心的重點問題.現代教學技術的應用，能夠將抽象、難懂的數學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，幫助學生理解數學知識之間內在的規律，更好地構建數學知識的知識結構.如在小學一年級數學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數量.通過現代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現在學生的眼前.然后教師在使用現代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養.

二、對知識產生的過程進行展示，提升學生數學學習的參與意識

數學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象.在小學數學課程的教學過程中，教師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的.比如，在學習“長方形的知識”這一節課程的時候，教師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱.在此基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱、幾個頂點等等;然后教師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加深刻.學生們發現自己的總結被驗證也會特別激動，學習數學的積極性也就得到了提升.信息技術強大的功能能夠將數學知識進行動態的演示，使得原本抽象的知識更加具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統的數學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現.

三、變化練習模式，提升數學課程教學的效果

練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要.通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，教師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習.同時，信息技術的優勢還體現在能夠設置一些趣味性的動態題目，迎合小學生的認知特點.比如，“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅.在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升.如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感.如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數學學習的趣味性也增強了.

在教學中以“找規律”為例來談談自己的體會.

1.激活教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題.數學教學中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面.如，“找規律”一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講教材而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中.而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場景集中起來，展現給學生，既生動又形象，學生也樂意去觀察.自然會發現這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規律.這樣就非常自然地引出了主題內容，并且因為是學生自己發現的，學習興趣也高，也使學生加深了數學來源于生活的認識.

2.簡化難點，優化數學過程.數學教學不同于其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經歷知識的形成過程才能達到教學目的.在二年級下冊“找規律”這節中，規律是有一定難度的，只有在腦中形成動態的變化影像，學生才能理解.利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續性.讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規律的模型，再動手操作時就不會手足無措.

3.激發數學學習的積極性，改善對數學的認識.魯迅曾預言：“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的.”是的，時代進步了，教學課堂也在不斷改革.現代化教學手段，正以形象性、生動性、趣味性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段.如，“找規律”這節課因為有生動、真實的多媒體課件，學生從開課就對這節課感興趣.集中注意力去觀察，從觀察中發現規律、思考規律并操作發現的規律，從而創造新的規律.正是因為現代化教學手段通過圖片、聲音、動態的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學情境，使數學變得生活化、趣味化.學生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態，在無意識間吸收了大量知識.讓學生學得輕松，變聽課為主人，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養產生了優化的效果.多媒體課件如果運用得當，與數學課堂教學融為一體，相得益彰，就能提高數學教學質量.

總的來講，信息技術在數學教學中的作用越來越大，它為小學數學教學注入了新的活力和源泉.信息技術能夠突破時空的限制，使得數學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺.但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數學知識的深入思考.如果教師在教學中對于信息技術使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力.因此，教師在小學數學的教學中要將信息技術和傳統的教學手段結合起來，使得小學數學課程的教學更加豐富，效果更好.