基于游戲活動下的幼兒園學前教育教學策略探討

□山東省青島市即墨區移風店中心幼兒園 張梅

近幾年，教育部門對幼兒園學前教育中游戲教學模式提出了新的要求，不僅要求教師沿用傳統民間游戲，更要運用現代化技術創新教學，開展新型教學模式，充分發揮游戲教學的價值。并在實踐中結合幼兒實際情況選擇適宜的游戲，在保證安全的前提下促進幼兒健康成長。

一、幼兒園學前教育現狀及存在問題

學前教育一直是幼兒園的教育重點和重心，是銜接小學教育的重要環節，會直接影響到幼兒是否能順利適應小學生活，由此可見學前教育的重要性，但是在實際教學中，仍然存在以下問題：

1.教學模式較傳統。時代在變遷，但是很多幼兒園一直在沿用傳統教學手段，模式單一枯燥、課堂氛圍較差、幼兒積極性不高，而且教師將太多重心放在了理論教學上，甚至有的幼兒園早早就開始講小學內容，這是教育部門嚴令禁止的，學前教學就應該以學前教學為主，而不是跳躍性教學。2.不重視學前教育。很多教師和幼兒園沒有充分重視學前教育的重要性，在教學設計時忽略了幼兒的年齡特點，一些適合小班幼兒的游戲活動、教學活動也搬用在學前教育中。這樣一來學生的熱情度會極度降低，而且很多幼兒園對學前教育沒有明確定位，更沒有清晰的教學大綱。3.游戲教學效果差。游戲教學一直是幼兒園慣用的教學手段，但是在實際教學中，很多幼兒園的游戲不分小中大班，一個游戲一直玩好幾年，游戲教學效果自然不高。除此之外，教師在設計游戲時，總是擔心幼兒安全問題，再加上各種客觀因素，教師設計的游戲形式感太重，幼兒在玩的過程中只顧著玩，完全沒有動腦的時間和空間，根本不利于游戲教學的滲透。4.缺乏德育。德育是從幼兒園貫穿到初高中甚至大學階段的。然而，在學前教育游戲教學中，大部分教師都忽視了德育的滲透，有的教師甚至認為幼兒年齡較小，聽不懂，古語有云“三歲看小,七歲看老”，學前教育幼兒年齡普遍在3～7周歲，所以在這個年齡段開展德育工作很有必要。

二、基于游戲活動下的幼兒園學前教育教學策略

1.引入民間游戲，弘揚傳統文化。民間游戲源于民間老百姓的生活中，受民俗文化、地理區域的影響，每個地方的民間游戲各有特色，很多游戲非常具有當地文化和民族特色，引入學前教育中不僅可以促進游戲教學成效，還可以弘揚傳統文化。皮影戲是我國特有的傳統戲劇，教師可以帶領幼兒看皮影戲，再向幼兒介紹皮影戲的原理，組織幼兒玩民間游戲“手影游戲”，將教室的窗簾拉上，然后讓學生用雙手做出各種動物的形狀，這樣可以大大激發學生的游戲興趣，還可以了解我國的傳統文化和光影原理。除此之外，教師也可以讓學生用紙畫出各種動物，也可以是《西游記》中的人物，用剪刀裁剪，再利用光影原理投影出一幅“西天取經”的畫，這樣的民間游戲有利于提高幼兒的想象能力和動手操作能力。2.引入手工游戲，提高動手能力。手工游戲是幼兒游戲教學中最常用的手段之一，但是由于要用到剪刀，在小班和中班中一般很少開展。不過教師可以在小中班開展折紙、拼圖等游戲，比如提前準備好彩色的紙，然后將全班幼兒分為五組，讓每個小組分別折好各種小動物，表現好的小組教師要給予獎勵，也可以準備好圓形、三角形、正方形、長方形、橢圓等硬紙片和膠帶，讓學生將不同形狀組合成幾何體，在動手的過程中不僅增添了趣味性，還使學生了解到各種幾何體。大班的幼兒除了可以在“手影游戲”中剪“皮影”之外，教師還可以讓學生做環保手工，比如用報紙、衛生紙、垃圾袋做衣服，或是用飲料瓶做燈籠，引導學生養成良好的廢物利用習慣，在培養動手能力的同時，還可以培養幼兒良好的環保意識。3.引入團體游戲，培養合作意識。在全體共同體的今天，合作是世界共贏的唯一手段，所以在幼兒園學前教育中，教師有義務幫助幼兒培養合作意識，為今后的學習和工作奠定良好社交基礎。教師在游戲教學中可以開展團體游戲，讓每個幼兒都意識到自己的作用，以及每個人的重要性，這樣可以避免幼兒養成以自我為中心的惡習，為合作奠定基礎。比如教師可以組織學生玩“綁腿”游戲，每4人一組，在綁腿的過程中，幼兒要想整齊地前進，必須相互配合，如果一個人沒有跟上節奏將會影響到整體。剛開始幼兒找不到規律，經常會出錯，甚至會出現相互嫌棄的現象，這時教師要給予正確引導和指導，幫助幼兒掌握技巧，意識到團體合作的重要性。教師也可以組織學生開展足球對抗賽，在了解足球的同時，培養幼兒與隊友之間的配合。4.引入趣味游戲，激發參與興趣。調查發現，并不是所有的游戲都能夠激發幼兒的積極性，每個幼兒的興趣愛好不同，有的幼兒擅長運動游戲，有的是動手能力強，這個時候教師就可以引入趣味游戲來提高幼兒的積極性。幼兒年齡普遍較小，好奇心較高，對有趣、新鮮的事物充滿熱情。教師可以利用這一特點，開展“猜一猜”游戲，教師準備一個透明箱子，在箱子上方開一個口子，開始游戲時蒙住幼兒的眼睛，讓他通過觸摸來猜箱子里放了什么，教師可以放荔枝、楊桃、小兔子、小鳥等道具，這樣可以大大提高游戲教學的趣味性，還可以豐富幼兒想象力和辨別力。

總之，基于游戲活動下的幼兒園學前教育教學中，教師應該充分遵循學生個體差異，將教學內容和德育內容充分融入游戲中，充分挖掘游戲教學的潛能，提高幼兒想象能力、動手能力、合作能力、團隊能力等等，真正實驗寓教于樂、寓學于趣。