案例教學法在兒科新護士培訓中的應用

李云瓊

【摘要】目的：對案例教學法在兒科新護士培訓中的應用進行探討和研究。方法：對我院近期接收的60名新生兒實習護士進行分組， 每30人為一組，一組采用傳統教學方法，該組為對照組，另一組采用案例教學法，該組為實驗組。并對兩組實習護士的考試成績和臨床表現等進行對比。結果：實驗組無論是理論考試成績，還是臨床表現都遠遠高于對照組，其中差異符合統計學意義（P<0.05）。結論：案例教學法在新護士的培訓中具有顯著的效果，是值得被廣泛推廣和應用的。

【關鍵詞】案例教學;兒科;新護士;培訓

一、對象與方法

（一）對象

對我院近期接收的60名兒科實習護士進行分組，分為對照組和實驗組，每組30人，其中60名實習護士均為女性，年齡在19-23歲，來自全國4所高等?？圃盒?，在校期間考試成績均合格，其中差異符合統計學意義（P<0.05）。每組實習護士均采用實習輪轉表進行臨床實習，實習周期均為6周。

（二）方法

對于對照組主要采用傳統常規的教學和實習，教師參照實習大綱，并充分結合科室的實際臨床對實習護士進行培訓，在培訓的過程中也要對實習護士進行定期的考核，確保能夠及時掌握所培訓的內容。

實驗組在對照組教學的基礎之上加設了案例教學材料，教師在每次培訓之前都把需要的案例材料給到實習護士，讓實習護士能夠提前了解接下來要講授的內容，并根據自身的情況對材料中不了解的知識進行查閱，保證接下來的課堂學習效果，教學過程概括為案例導入-教師精講-案例討論-案例評價-案例小結。下面以小兒肺炎為例，教師在課前對案例進行設置：患者為8個月，春季出生，一直都是母乳喂養，近日出現咳嗽，呼吸困難和發熱等癥狀。對患兒查體后發現其體溫在38°以上，在吸氣時可以聽到“咕?！钡穆曇?，而且其精神狀態較差，哭鬧不安等。在教學生教師可以把該案例材料應用到教學中，并對小兒肺炎的癥狀進行講述，以及引發該病情的原因和臨床表現，并加對小兒肺炎和感冒加以區分，結合給出的案例讓學生去回答該患兒患有什么??？引發該病的原因是什么？該如何進行護理？并制定具體的護理方案。在學生發言討論完畢后教師應做出總結和分析，并對本節課的重點進行歸納，加深學生對該項知識點的掌握。

二、結果

在課程結束后的第三天對兩組學生進行考核，考核內容分為理論知識和實踐操作，考核內容和時間完全相同，對考試成績進行統計發現實驗組的成績明顯高于對照組，其中差異符合統計學意義（P<0.05）。具體請參照表1。

此外，對實驗組的學生針對案例教學方法展開問卷調查，大部分學生對案例教學方法給予了充分的肯定，認為案例教學能夠有效的激發其學習興趣，對于提高自身的理論知識和實踐能力都有極大的幫助，具體請參照表2.

三、討論

通過兩組對比可以發現案例教學無論是在提高學生學習積極性上，還是對提高和加強知識的掌握上都是非常有幫助的，總結起來該教學方法的優勢主要體現在如下幾個方面：

首先，有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛[2]。與傳統教學相比案例教學可以讓學生積極的參與到學習中來，讓學生與學生之間，以及學生與教師之間都能夠及時的交流和溝通，具有一定的互動性。此外，案例教學法將案例應用到教學中，可以讓學生對理論知識有更加充分的理解，有助于實踐操作，使抽象的知識得到了具體的體現，有利激發學生對該門課程的興趣。

其次，能夠把理論充分的利用到實踐中去。傳統的教學往往都忽略了理論與實踐的結合，導致了部分學生缺乏實踐能力，在具體的實踐中也缺乏經驗。而案例教學是通過案例分析和討論的方式實現的教學，讓學生能夠縮短理論與實踐的距離，通過對案例的分析鍛煉其實踐思維的能力，為接下來的臨床護理打下堅實的基礎。

最后，可以提高學生的自學能力，以及處理問題的綜合素質。通過案例教學可以讓學生在課前對案例進行了解，去查閱自己不懂的知識點，提高自學能力[3]。此外，通過對案例的討論和分析也可以大大提高學生的綜合分析和解決問題的能力，從而提高了教學效果。

雖然案例教學具有很多優勢，但是教師在具體的教學生還應該注意要與傳統教學相結合，并不可以完全摒棄傳統教學方式。對于一些理論性很強的知識點，教師還是要進行詳細和系統的講解，切勿匆匆帶過。

通過本文對本院入職的60名實習護士進行分組教學的方式，以及最終的結果來看案例教學是具有非常多的優勢的[4]。無論是從最終的考試成績，還是臨床表現都遠遠高于對照組，因此，該教學方法可以被廣泛的應用于兒科新護士培訓中，以此來提高實習護士的護理和實踐能力。

參考文獻：

[1]王曉紅，李曉紅.病案教學法在兒科學教學中的應用[J].醫學理論與實踐，2006.

[2]馮金娥，袁紅娣，褚惠林.床邊綜合能力考核在護士在職培訓中的應用探討[J].護理與康復，2013.