淺談小學德育教育與班級管理的有效融合策略

錢金玲

【摘要】在小學教育過程中，班級管理活動是班主任的重點工作之一。在傳統的管理過程中，許多學生表現出不懂事、肆意行動等行為，影響了班級和睦，也不利于班主任進行學生管理。本文提出，教師應當將德育教育融合到班級管理中，引導學生建立正確的價值觀念，強調學生的主體地位，從性格教育、學習習慣養成、價值觀建立等方面關注小學生的成長。

【關鍵詞】德育教育;小學;班級管理

一、引言

在小學的教育管理過程中，班級管理一直是班主任的重點工作，面對諸多的頑皮、不懂事的小學生，教師需要花費大量精力進行學生的引導與管理，往往不夠重視德育教育環節。然而，德育教育是幫助小學生樹立良好價值觀的重要手段，應當貫穿在整個教學中，積極將其與班級管理進行融合，提高管理小學生的效率，同時也能夠為學生營造一個健康的學習生活環境。

二、小學德育工作教育與班級管理融合的意義分析

班級管理工作應當與制度規定緊密結合，加大管理的規范性，提高班級管理的效率。班主任承擔著管理班級的重任，良好的班級管理工作能夠對學生的考試成績，道德素質水平，價值觀以及人生觀的建立起到積極地促進作用。德育教育是道德素質思想的教育，小學階段是學生樹立正確觀念以及培養道德素質的重要時期，將德育教育融合到班級管理活動中，要求班主任對學生的性格，學習能力，思想意識，心理素養以及身體健康等方面給予關注，通過道德素質的培育過程塑造學生良好的道德品質，從而有效提高小學課堂教學效率，為社會輸出優質的人才。

三、傳統班級管理問題分析

在思想方面：許多小學生的思想不成熟，無法明辨是非，價值觀的形成過程中容易受到各種影響。文化技能學習方面：小學生沒有意識到學習的重要性，喜歡在課堂上吃零食，開小差，睡覺，因為小學的課本知識較為簡單，教師難以進行管理。 日常生活方面：隨著社會經濟的發展，思想文化的開放性程度也在加強，尤其是農村地區的留守小學生，時常發生在上課時間逃學外出，打架斗毆，為學校管理秩序帶來較大的障礙。心理體魄方面：小學生沒有掌握系統的交友技巧，在與同學相處的過程中，容易產生矛盾，引發不快樂的事情，在與同學的日常相處中，時常爆發出由于小矛盾引發的嚴重打架斗毆的行為。這些行為為小學班主任開展班級管理活動帶來了諸多障礙，不利于正常管理工作的開展。

四、小學德育教育與班級管理的結合對策分析

（一）樹立學生正確價值觀念

幫助學生建立正確的價值觀念對學生將來的成長與發展具有重要的影響。班主任可以通過視頻，話劇等多樣化的形式為學生灌輸健康的價值觀念，激發學生努力生活，奮發向上。讓學生懂得積極面對生活，通過自己的雙手來改變自己的生活，在日常學習生活中，懂得感恩，學會無私的奉獻。許多小學生在家都是嬌貴的獨身子女，自幼受到家長與家庭的呵護與溺愛，導致諸多學生不了解如何與別人分享，凡事都指望父母。班主任可以通過開展德育教育活動，如演講比賽，辯論賽，德育教育黑板報等弘揚社會上的優秀德育教育案例故事，從而幫助學生樹立正確的思想意識[1]。

（二）強調學生的班級主體地位

小學階段正是學生樹立正確價值觀的重要時期。在運用德育教育開展教學時，教師應該意識到學生才是班集體的主體，幫助小學生在小學階段培養良好的管理意識，在日?；顒拥脑O計以及社會實踐的開展中，主動將管理權與主導權歸還給學生，鼓勵學生自己決定學習過程，積極參與到班級活動中來，不僅能夠培養良好的團體凝聚力，也能夠提高學生的集體榮譽感，形成良性循環。在提升自我控制，自我管理能力的同時，學生也能夠參與到團體管理中，不斷深入挖掘自己的內在價值，從而更好的促進班級的進步與和諧。教師在制定班級管理制度時，也應當秉承德育教育的理念，為小學生提供的自由來表達自己的想法，從而提升創新獨立能力。承認并賦予學生必要的班級主體地位，不僅能夠提高學生在班集體中的存在感與參與感，也能夠讓學生逐步領悟到自己的獨特價值，減輕班主任管理班級的負擔[2]。

（三）關注學生身心健康

困難學生不僅包括成績落后、學習困難的學生，也包括家庭條件艱苦，生活水平沒有保障的學生。尤其在小城市、鄉縣的小學中，許多小學生為留守兒童，存在一定的家庭教育缺失，心理健康程度較弱。一方面，教師應當以身作則，多多在學習生活上關心困難學生，如學生生病請假超過3天，就必須派遣學生代表前去慰問，若學生因病請假超過1周，班主任應當了解其家庭情況，詢問病情并爭取校級醫保補助金，減輕學生經濟負擔。對于家庭貧困的學生，班主任應當密切關注其心理變化，提供必要的心理輔導以及捐款扶助。另一方面，小學班主任也應該以朋友的身份與學生相處，在課外時間和學生一起游戲、閱讀書籍，鼓勵學生主動向老師訴說心里想法[3]。

（四）注重學生個性發展

每個班級中都有幾名特殊的、喜歡調皮搗蛋的學生，在課堂上惡作劇擾亂秩序，在課后捉弄同學。面對這一情況，教師應當積極觀察學生，分析學生的心理狀態變化，在開展班級管理的同時， 尊重學生個性的同時，也要對其行為加以規勸，鼓勵學生積極嘗試多種興趣愛好，通過德育教育以及心靈溝通的形式來引導個性突出的學生，讓學生的個性得以保留的同時，充分融入到班集體的共同進步中來[4]。

五、結論

班主任在進行小學班級管理的過程中會面臨諸多困難，教師需要對學生加以正確的引導，在班級管理過程中添加德育教育環節，幫助小學生形成良好的心理素質以及道德素養，能夠為學生提供一個積極健康的學習環境，樹立正確的人生觀，價值觀，也能夠更加遵從教學規則，精力充沛、積極樂觀的投入到日常學習生活中來。

參考文獻：

[1]馬張余.淺析小學德育教育中存在的問題及其解決措施[J].中外交流，2017（51）.

[2]李霞.淺析小學學生德育教育工作中存在的問題及對策[J].經營管理者，2015（27）.

[3]仁真古.淺談小學德育教育中存在的問題及對策[J].時代教育，2010（9）：225-225.