初中英語教學中的學生人格培養

瞿麗曉

【摘要】學校培養的人才應該要有堅定正確的政治方向，高尚的道德品質，健康的審美情趣。因此，在培養學生掌握科學文化知識的同時，要重視對學生健康的人格素質的培養。本文主要從四個方面來闡述如何在英語教學中培養學生健康人格。

【關鍵詞】英語教學;健康人格

所謂人格是指個人的心理面貌或心理格局。它包括人的能力、氣質、興趣、習慣、和傾向性等多種因素，人格是在生理素質的基礎上，通過教育和社會實踐逐漸形成和鞏固起來的。英語教學在人格素質塑造方面有著無與倫比的得天獨厚的優勢。

一、關注英語教學的師生關系，在平等民主中培養健康人格

和諧融洽的師生關系是培養健康人格素質的前提條件，教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，會在學生心目中留下深刻的印記。沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。身教重于言教，教師以自己的行為規范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的楷模，給學生示范正確的行動導向。例如，要求學生熱愛學習，自己首先要抱著終身學習的態度，要不斷充實自己，給學生做出表率。我就把自己的學英語心得體會拿出來與學生一起分享并且互相監督。

1、學習英語一天也不能中斷，哪怕每天擠出10分鐘也行。

2、應該隨時記下并背熟那些平時用得最多的句型。

3、盡可能“心譯”你接觸到的句子或表達，如一閃而過的廣告、偶爾聽到的話語。

4、必須同時從四面八方向英語圍攻：讀報紙、攻讀課本、聽英文歌曲、聽廣播、看原聲電影，有可能地和外國朋友通訊、交談等等。

5、要敢于說英語，不要怕出錯，并要請別人指正。正如馬卡連柯所說：“假如你的工作、學習和成績都很用心、很出色，那么你盡管放心，學生會站在你一邊?！?/p>

二、利用英語教學的思想教育功能，在動機力量中塑造健康人格

為了培養和形成作為人格特征的鞏固的行為方式，就不僅要明確地組織受教育者的行動，而且必須確當地引起和正確組織使這種行為能夠實現的動機。動機的激發離不開思想教育。人格塑造中的思想教育的目的是使學生懂得人格在個體成長過程中的制約作用，懂得那些人格特征應該擯棄，那些人格特征應該著力塑造。

（一）聯系學生實際，樹立榜樣，進行人格教育

榜樣的作用是誰也不能否認的，一些名人名家的人格魅力為世人所景仰，不少學生也自覺或不自覺以之為楷模。在教學時，可針對學生實際，有重點地介紹良好的人格在他們成長中的推動作用，將學生的自發意識轉化為以他們為榜樣的自覺要求。例如七年級（下）Module12 Western music ， 讓學生感受音樂的力量。

（二）通過分析課文有的放矢地激發學生人格完善的動機。

我們把新目標教材作為英語拓展閱讀材料，教材中的素材處處都是人格教育的“發源地”，在教學中要盡量暗示、提示、鼓勵、點撥，來提高學生的認識，激發自我完善的動機，將會收到事半功倍的效果。就以九年級的第三個單元為例：

Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.

本單元關注的就是學生自己本身，在教學中，讓他們懂得哪些“該”，哪些“不該”，教育他們如何去定位當代青少年的形象，如何去更好地和家長溝通，發展自己的興趣，這些都是塑造學生健康人格不可缺少的。

（三）創設氛圍，動之以情，曉之以理。

合理的人格培養本來就是和知識教育相互聯系的。人格培養與英語課堂教學的互相滲透，無處不在的。因此，教師要做生活中的有心人，努力分化、提煉理論性知識中的生活性素材。挖掘貼近學生，貼近實際貼近生活的教學資源，創設融思想性、知識性、生活性、藝術性為一體的教學情境和氛圍，增強學生的好奇心，激發學習興趣，讓學生參與教學的同時，不斷完善自我。

三、發揮英語教學的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格

美育在提高人的素質方面具有獨特的功能。合格人才的規格和勞動者素質的標準都包含著審美知識、能力、觀念和情感的內容，這對建設物質文明和精神文明，增強學生對腐朽思想情感的免疫力、分辨力，都有著現實的和歷史的意義。

（一）盡量挖掘教材的內涵美，引導學生尋求真正的美

蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀優楹⒆觽儎撛O一個真、善、美的情感空間， 使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。

（二）補充英語學習材料，促成審美情趣的升華

我不時地向學生推薦經典歌曲Auld Lang Syne，I believe I can fly等等和經典影片，如：Finding Nemo，Bave Heart，The Wizard of Oz，Tarzan。通過背景介紹和教學之后，學生不僅感受到英語電影、英語文化的強勁的吸引力，英語語言的美感，同時，親身體驗到高尚的、樂觀的、撼人心魄的美。

三、利用英語課外活動的多樣化功能，在生活實踐中塑造健康人格

“讀萬卷書，行萬里路?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α?，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。

擴大語言活動，給學生提供更多的語言情境，對學習英語是非常必要的，同時也培養學生健康的人格。開展豐富多采的課外活動，如：日記薦評、辦英語小報、英語角活動、演講比賽等等，可以增加練習語言技能的機會，擴大學生的視野，培養學習英語的興趣，增強學習英語的信心。

總之，素質教育不僅僅局限于知識，而是通過知識滲透人格素質教育諸因素，傳道、授業、解惑，提高學生的思想品德素質、文化素質、審美素質，使之身心得到健康全面的發展，以適應社會和經濟發展需要。

參考文獻：

[1]中學教師教學百科 ?主編：馮克誠 ?中國致公出版社

[2]現代教育論 主編：黃濟 王策三 人民教育出版社

[3]中華教育研究 主編：周民 香港教科文出版有限公司