成果導向教育理念（OBE）下的美術史課程教學改革與實踐

（保定幼兒師范高等?？茖W校 072750）

侯力丹 （河北工業大學建筑與藝術設計學院 藝術設計系 300100）

在成果理念教育下，美術史課程教學的改革，不僅要注重學生課堂學習過程，還要更加重視學生最后所取得的學習成果以及真正能力，從而進一步提高美術史課程教學改革的有效性。

一、成果導向教育理念（OBE）的概述

成果導向教育理念，簡稱OBE，其教育理念強調學生的學習成果，是以學生的學習成果為導向的教育理念，是對以往教學方式的一種改革和創新。要求在實施教學目標和教學計劃的過程中，要讓學生在學習過后獲得真正的能力和掌握某階段所學習的內容，促進學生全面發展，提高教育教學的有效性。成本導向教育理念主要體現在以下五個方面，同時，將成本導向教育理念應用到教學當中，也需要將以下五個問題解決。第一，在成果導向教育理念下，學校和教師要明確學生應該取得怎樣的學習成果。第二是引導學生應該怎樣做或者有什么理由來取得這樣的學習成果。第三，學校在應用成果導向教育理念時，需要和教師學歷怎樣的教學活動能夠幫助學生更快更好地實現成果。第四，需要了解學生應用怎樣的學習方式和途徑來取得學習成果。第五，教師要明確應為學生提供哪些重要的保障，才能進一步幫助學生有效的取得學習成果和獲得真正能力。

二、當前美術史課程教學中存在的問題

（一）教學方式過于單一

教學方式過于單一是當前美術史課程教學的主要問題之一。受傳統和應試教育理念影響，很多學校的美術史教學主要由教師講授，學生在課堂上處于被動接受知識的狀況，同時，很多教師忽視學生課堂主體地位，致使學生在學習美術史過程中其積極性和興趣低下。另外，伴隨著網絡技術的不斷發展，部分教師會采用多媒體設備或現代教學方式進行教學，但是在美術史應用多媒體設備教學過程中，依然存在教學方法過于傳統的問題，其教學方式仍然存在應試教育色彩。教師在課堂教學主要以學生觀看幻燈片或者教學短片為主，雖然這種方式在一定程度上能吸引學生的學習注意力，也可以使學生的記憶得到加深，但是，這種單一的教學方式也存在一定弊端，難以更好的調動學生參與到課堂實踐活動的積極性，造成美術史課堂教學缺乏學生參與的實質性，同時，美術史多媒體教學中教師缺乏與學生之間的互動和交流，造成課堂教學氛圍活躍度低下，不利于學生更好地通過課堂學習來掌握研究美術史的方法。

（二）缺乏針對性教學目標

在當前高校美術史課程教學過程中，依然存在缺乏針對性教學目標的問題，素質教育所強調的教育是以培養全面性人才為主，強調美術史教學中不僅要注重培養應用型且符合社會發展的藝術人才，還要在美術史教育中不斷培養學生的人文素養和精神，才能進一步提高學生的綜合素質和綜合能力，促進學生全面發展。在社會快速發展的過程中，很多學校的美術史課程注重對學生藝術技能和理論知識的培養，缺少對學生審美能力和藝術素養的引導與教育。其教學目標的設計依然停留在提高學生美術史成績上，沒有根據學生的學習能力和興趣來開展多樣多樣的美術史教學活動來提高學生的審美鑒賞能力和人文素養，最終導致很多學生在學習的過程中，未充分意識到美術史課程的學習不僅要提高自身的技能，還要在取得最后成功的過程中通過合理的方式來提升自己的美術素養及人文素養，不僅影響美術史教學質量的提升，也會在一定程度上影響學生美術史學習取得最后成果的效率。

（三）缺少多樣性考核方法

在當前美術史課程教學的過程中，對于學生的考核方式相對落后和單一，未通過多樣性的考核方法來提高教學質量。對于美術史課程教學來說，教學目標、教學方式以及教學評價都是非常重要的，通過對學生的多樣性考核，能使學生明確自身在學習和理解知識等方面的不足與缺陷，進而有利于教師更好地協助學生實現并達成學習效果。在傳統教育理念影響下，美術史的評價模式依然以傳統模式為標準，通過對學生平時成績和期末考核的方式來檢測學生的學習成果與質量。期末考核主要以傳統文科考試的為主，過于注重對學生理論知識的考核，未根據學生的理解能力和應用能力來涉及相關的理解題和應用題，使很多學生理論聯系實際的能力低下，進而使美術史課程教學難以達到“學以致用”的教學目標。

三、成果導向教育理念（OBE）下美術史課程教學改革與實踐策略

（一）采用多樣化教學方式

首先，教師要積極學習成本導向教育理念的基本要求，并根據具體要求改變傳統，以自我為中心的教學方式，充分在美術史課堂，突出學生的主體地位，要將學生視為整個課程規劃和教學環節的中心，結合學生的學習興趣和能力來開展教學，突出成果導向教育理念尊重學生主體性的目標。其次，教師要在美術史課程教學改革過程中，采用多樣化教學方式，以此來落實成果導向教育理念。教室在美術史教學過程中，可以通過多媒體技術將美術作品背景知識和作者創作理念及藝術特色呈現給學生，轉變傳統美術史課程孤立的課程教學狀態，促使多種多樣的知識相結合，進而為學生獲得良好的成果奠定基礎。最后，教師可以通過案例教學的方式，為學生選擇合適的課題和案例進行研究，并讓學生以小組合作的方式共同探討，從而協助和引導學生美術史學習能力的提升。例如，教師在教授外國美術史課程中關于“佛羅倫薩畫派”的教學內容時，教師可以去安利的方式向學生講解應如何分析這個畫派的藝術特色，引導學生小組之間進行討論和研究，進一步調動學生課堂的參與性，激發學生美術史學習興趣，進而更好地達到對學生獲得成果的預期與目標，提高美術史課程教學質量與效果。

（二）注重藝術實踐教學

為進一步使學生在美術史學習中獲得良好的成果和學習效率，需要教師在注重對學生美術史理論知識的教學中，還要重視其藝術實踐教學，才能進一步提高學生參與學習活動的效率，以及促進學生理論知識聯系實踐的能力提升，從而推動學生全面發展。一方面，教師要積極為學生將知識進行系統化和整體化的整合，結合課本教學內容來設計藝術實踐教學的目標和形式。例如，教師可以帶領學生參觀博物館、美術館等一些公共美術教育機構，不斷擴大學生美術史學習的知識面和視野。學校也可以與博物館共同開展藝術教育普及活動，幫助學生美術史學習收獲到更多的教育資源和教育資源的，使學生在活動當中提高自身的審美能力與實踐能力。另一方面，美術史課程教學可以開設第二課堂，其主要目標是在第二課堂中培養學生的人文事業和人文素養，增強學生合理運用專業知識進行溝通和交流的能力，因此，教師可以講博物館的資源融入到第二課堂中，在第二課堂的實踐教學中提高學生對美術史課程人文性質的理解，以及提升學生藝術鑒賞能力和素養，使學生在學習過程中收獲到更好的學習成果。

（三）建立合理的評價體系

在成果導向教育理念下，美術史課程教學改革應注重建立合理的評價體系，轉變傳統“一考定分數”的考評方法。其一，學?？梢栽谠u價學生成果和學習質量的過程中結合課堂討論、專題報告和《教學手冊》等相關綜合評價的方式，根據學生專題論文和《教學手冊》的完成質量與效果進行綜合評價。其二，學生在掌握一定成果和學習能力后，可以采用小組互評或教師評價的方式，加強師生以及生生之間的互動和交流，增強學生課堂學習的積極性。進而幫助學生不斷完善自我，達到學生美術史學習的頂峰效果和結果。

四、結語

在全面推行教育改革的過程中，對于各個院校的美術史教學要求也越來越高，但是美術史課程教學在落實具體教學方式的過程中，依然存在一些問題，因此，在成果導向教育理念下，促進美術史教學改革是有必要的。