“建筑識圖”課程的教學方法的探討

朱 晴

（黃岡職業技術學院 438002）

0 前言

建筑識圖是從事建筑行業工程的基本功，是入門的基礎。建筑識圖在教育文學上來說，它是土木建筑類各個專業學生都必修的一門專業基礎課程。因此，無論是教師、學生還是課程本身都需要重視這門學科，教學課本也應該適應當下發展更新書本內容，教師應當改革創新教學模式，學生才會充滿興趣與激發對建筑識圖的求知欲與好奇心。

1 《建筑識圖》課程教學存在的問題

1.1 教師教學質量

隨現代科技發展迅速，雖然對于教學建筑識圖課程已經有了詳細的改革創新，但是傳統的教學模式依舊長期存在。教師以“傳遞”、學生以“接受”非常明顯的特征，強調加重教師主導位置，教師教學是傳授知識的唯一渠道。但是現在傳統教學模式顯然已經不是最好的教學方式，已經不適用于當今的社會教育發展。很多教師教學方向不明確,盲目以書本知識為教學主導思想，存在一定偏差。

另外，仍有不少教師直接就在網絡上隨手下載一段資料或者復制摘抄一部分內容用于學生教學，敷衍了事，并未對課程本身有深刻理解。

教學方法的落后也是很大一個問題，建筑識圖課程中有大量制圖、投影、三維等知識點，如果教師單單在講臺上講課，知識點又多又雜，學生根本無法理解，也無法增加他們的空間想象能力，慢慢教師與學生之間溝通變少，建筑識圖在學生心里也逐漸變成一門枯燥乏味的課程。以上情況存在嚴重影響到了教學質量。

1.2 學生自身的學習態度

學生基礎知識薄弱。目前國家學院招生對于職業技術教育越來越重視，招生人數也愈加增加，學生知識能力參差不齊，文化素質也大有不同。建筑識圖課程更加注重專業實踐能力，而很多學生接觸課程之前主要學習到的都是文化基礎知識，課程理論內容多也勢必成為教學的一大難點。

由于學生基礎專業知識處于弱項，很多學生就覺得專業知識跨度過大，十分難以改變，心理難以接受，漸漸也從剛開始的沖勁兒慢慢轉變成自暴自棄，不管不顧的態度了，做不到踏踏實實，一份耕耘一份收獲。而且縱觀目前的大學生就業方向與就業前景，工資福利待遇等等現實問題的壓力，以至于學生們更加不認真學習，沒有足夠的學習熱情，抱著當一天和尚撞一天鐘的想法。

1.3 課程本身問題

上文就已經提到建筑識圖課程對于從事建筑工程行業的人員來說，就是一個入門檻，最基礎的行業認知。而建筑行業必不可少的就是制作圖紙與設計，而它涉及到的每一個點、線、面都是十分重要，不可或缺的重要組成部分，對制圖要求極高，不能有一絲一毫的差錯，正所謂差之毫厘失之千里。因此也說明了此門課程嚴謹、枯燥無味的特點。

課程本身的理論知識非常多，理論知識多也是現在絕大部分高職學生排斥學習的方面。還有與課程配套的實訓操作需要學生們擁有豐富的知識儲備，強大的空間想象能力才能完成。但由于大多學生本身的專業基礎知識就非常薄弱，導致學生完成課程實訓時力不從心，甚至不參與課程實訓。另外，學生的空間想象能力極差，可能半天繪制不出一筆，也非常打擊學生的學習信心。對于學生來說課程沒有吸引力、難度很大且枯燥。

2 教學方法的探索與運行

2.1 明確規劃授課內容

隨各行各業的發展，院校對于人才的培養和課本的教學標準都在發生變化，以往的學習內容大多數偏向理論知識，而缺乏對于實際應用能力的教學體現。單從建筑識圖四個字來說，"識圖"訓練就應該得到重視，但是之前很多都把教學方向轉到了投影理論部分?，F在我們應該突出職能專業培養，理論基礎作為輔助，多多鍛煉學生的實踐操作和空間想象能力?，F在已經基本淘汰了手繪制圖，都是計算機輔助制圖，對于此門課程日后的發展也更多是識圖而不是繪圖，因此，教師在講解課本知識之前應當明確規劃好重難點與基礎知識訓練的不同。有的地方只需要一筆帶過，簡單了解，而與識圖相關知識難點應重點講解。

2.2 課程內容的更新

現代社會技術不斷更迭，高新技術不斷涌現，知識內容也在不斷更新創造。例如課本中講到木門窗，而現實中復合門窗，塑鋼門窗普遍使用，等但課本內容卻很少涉及到復合門窗、塑鋼門窗或者課本中有關的詳細內容也是非少。時代發展快，我們教師教學內容亦應當跟上現在的改革節奏，我們的思想也需要與時俱進，時時刻刻緊跟當下市場發展。課本內容不及時適應實際應用更新，致使學生們學到的知識都是已經淘汰、老舊的無用知識，專業基礎知識都出現了停滯，學生思維學習能力也就更加難以往前了。

2.3 轉變教學模式，以學生為中心

作為職業技術型高校學習課程，更應該適應當代最新形勢轉變傳統教學。改變以往以教師為中心、輸入知識的傳統方式教學模式，應當以學生為主導，使學生自主自愿學習并培養對于建筑識圖課程的學習興趣。教師可以在平常上課的時候加以觀察每個學生的特點，根據他們的特點采取多種授課方法，激發學生學習該課程的積極主動性。之前文章提到很多基礎知識薄弱的學生會對學習結果失敗產生自暴自棄的心態，這也非常需要教師的觀察發現并引導學生往積極向上的道路上前進，可以制定以他們的興趣特點出發的教學計劃，促進學生學習動力，也能夠幫助到學生們樹立學習的自信心，提高該課程的學習興趣。

2.4 創新教學，注重實踐應用

當學生已經不滿足書本的教學內容時，教師可以適當結合實操訓練。此門課程培養出來的更多應該是技術應用人才，因此學生的動手實踐能力是非常重要的考驗。在學習過程中，教師教學方向也不能擯棄這一要點。教師教過程中可以適當減弱對于理論知識的深入探討，使理論通俗易懂，但也不能不講清楚，只是更多的方式用于實際運用，給學生更多時間動手訓練。

可以增設實訓課程與理論課程同階段進行學習，特別在增設時考慮教學時間模式，最好先進行一節課的理論講解，后一節課程根據上一節理論課程進行相關實訓內容。實訓室里最好配備兩名教師講學，一名主要突出理論與課程秩序，另一名更注重實際操作，經驗老道的實踐技能。在實訓課程中分配小組學習，教師可以進行輪換范圍的巡視，查看學生實際能力與操作進度，發現問題及時解決，與學生也產生更多學習問題上的溝通，從而增加整個班級學生學習的積極興趣，小組教學也能夠提高學生團體協作的實踐能力。

2.5 設立競賽，獎勵學習

很多在校學生對于比賽都會有很強烈的好勝心，希望自己會是拿到第一的那個人，會有很強的榮譽感。學?？梢耘e辦建筑識圖相關競賽，比賽最能夠讓學生達到學以致用的目的，教師可以因此看出學生的學習內容轉化，學生也能在比賽里得到更好的進步。例如給他們一個相同的比賽課題，讓他們利用所學知識發揮自己的才能，完成比賽作品。然后由評委老師進行評選與考核，對于好的作品給予肯定與獎勵，對有進步的學生也要進行夸贊與肯定。獎勵無論是口頭夸贊還是物質上的獎品，都會促使學生感到成功的愉悅與學習的自信，都會使學生在各方面得到提升。

3 結語

綜上所述，我們以教師、學生以及課程三方面主要探討了“建筑識圖”課程的教學方法，對于存在的問題簡要進行了分析檢討，提出了一些自己的教學方法。對于建筑識圖這樣一門專業基礎課程，學生必須掌握書本知識與實際“建筑識圖”能力，讓學生后面就業時成為該行業的優秀技術人才。隨著高新職業技術人才的需求，應用技能至關重要，教學時也應該更加貼近實際生活，讓教育靠近就業需求，不斷提高“建筑識圖”教學效果，為建筑工程專業|行業輸送更多優秀人才，奠定行業基礎。