用激情和智慧彈奏學校發展的弦歌

文/東莞市常平中學

潘禮宏 江 波

隨著時代的發展，各國為了應對日趨激烈的國際競爭，爭相啟動教育改革，追逐優質教育和教育民主化的理想。改革開放以來，我國進行了多次基礎教育改革，正是對教育所面臨的挑戰和現實問題的回應。作為一名優秀的校長，為了適應教育改革大勢，發展基礎教育，應該具有怎樣的能力呢？我想，除了一般的能力之外，還要做到以下三點：

一、校長要有教育情懷

何謂教育情懷？以我的理解，“情”是指崇高的感情，“懷”是指廣闊的胸襟。教育的情懷應該是一種激情和熱愛，一種對教育的執著和投入。在具有教育情懷的校長眼里，教育不是飯碗，甚至也不是職業，而是一種事業，是一種虔誠的精神皈依。教育的情懷需要靈魂的參與，需要精神的支撐。

擁有教育情懷，最重要的不是教育者的知識和能力，更不是要獲得哪一種職稱或榮譽，而是要有博大的愛心——愛祖國，愛自然，愛家人，愛同事，愛朋友，愛世間美好的一切，特別是對教育工作和學生的真誠的愛。有了對教育的、對學生的深沉的愛，校長的工作才會更有熱情，更有激情，才會砥礪自己的管理智慧。

擁有教育情懷的人大多懷著赤子之心，他們常常帶著一顆純潔的童心看待這個世界，觀察自己的生活。他們心地善良、坦誠無私，他們喜歡探索而又不帶成見。擁有教育情懷，需要有教育理想和追求。一個擁有教育情懷的校長一定是在事業上孜孜以求的校長。他對全校師生的管理不會蛻變為控制，而是一種自然的引導。他能夠將富有震撼性的召喚帶給全校師生，他的教育事業一定會薪火傳承。

二、校長要有用人智慧

北大校長蔡元培“思想自由，兼容并包”的教育思想為大家所熟知。其實這種思想更多地體現在對教師的知人善任上。一名優秀的校長在用人上會表現出不一般的智慧。一般的校長管理老師，優秀的校長培養老師、平等地對待每位老師、知道每位老師的長處，并能把他們放在合適的位置上。

學校是育人的地方。育人不僅指培育學生，也要促進教師的發展。作為校長，得人，只是用人的第一步。關鍵是要培育人。作為優秀的校長，必須要知道教師的長處，并能把他們放在合適的位置上，做到人盡其才，才盡其用，用盡其妙。

怎樣才能知道每位教師所適合的崗位呢？我們可以用一用“圓心理論”。在“圓心理論”里，校長是“圓心”，所有的教師組成“圓周”。圓心和圓周上每個點的距離都是相等的，也就是在工作中，每位教師在校長的心里是平等的。這個理論體現的是民主思想。一名優秀的校長，一定要有民主的思想，要能客觀地評價每位教師，平等地對待他們，較好地處理與每位教師的關系，關心、信任、愛護、尊重每位教師，解決學校內部紛爭和內耗問題，調動教師的工作積極性，形成合力，保證學校的持續發展。

三、校長要有發展能力

優秀的校長不僅要有自己獨特的辦學思想，更要有發展學校的能力。要善于把辦學思想轉化為全體師生的實踐行為。學校既有“有形資產”的增值，如學校規模的擴大、校舍和辦學設備等硬件的更新等；也有“無形資產”的增值，如特色品牌的形成、美譽度的擴大提高、學校文化的積淀和學校精神的傳承等。學校資產增值的過程其實是一個學校不斷做精、做強、做優的過程。

要使學校增值，校長要當好設計師，規劃好學校發展的整個過程。發展規劃是學校管理的一種思想，是辦學自律的承諾。規劃需要系統思考、整體把握，需要建立在科學、客觀、現實的基礎上。戰略思考和規劃能力是校長科學決策的前提和基礎，也最能體現一名校長的專業素養。

成功的學校應該有學校的精神和特色。有特色的學校，可以為不同的學生提供個性化的教育服務，促進學生的個性發展；也在另一方面有利于促進不同學校間的和諧發展，通過錯位競爭，合理分流生源。在創建特色學校的過程中，要注意學校特色創建工作的目的是為了提升教學質量，為學生提供更優質的教育服務。我們不能讓學生適應我們的教育，只能讓我們的教育更適合學生的成長。

無論是對學校進行整體規劃，還是創建特色學校，都要培育學校精神。但學校精神不是自發形成的，它與學校文化的傳承、校長的辦學思想有著不可分割的關系。它需要一個孕育的過程，使一種潛在的、無意識的、代表著學校價值取向的隱性文化，轉化為全體教職工崇尚的精神。校長就是學校精神的象征。優秀的校長善于運用學校精神凝聚人心，引領教職工不斷奮發向上，用學校精神影響、熏陶學生，從而促進學校辦學品位的提升。