在《將相和》中體味“和”

廖世梅

富寧縣第四小學 云南文山 663400

《將相和》一課講述的是戰國時期，趙國舍人藺相如（相）奉命出使秦國，不辱使命，完壁歸趙；又陪同趙王赴秦王設下的澠池會，使趙王免遭暗算，為獎勵藺相如立下的汗馬之功，趙王封了藺相如為丞相。而老將廉頗（將）卻居功自傲，不服藺相如，屢次故意挑釁，藺相如以國家大事為重，始終忍讓。最后廉頗終于醒悟，向藺相如負荊請罪。將相和好，共同輔國，國家無恙。

為此，本文將從以下幾個方面談談“和”及“和”對于學生的影響。

一、故事情節“和”

學習課文的時候，逐步讓學生歸納出故事的內容，總結出三個故事分別為：完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪，同時讓學生試著分析其中的關系，加之老師的引導，可以知道：文章中的三個故事，每個故事都有矛盾的產生，發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相連，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來就構成了這樣一個完整曲折的故事。

由此，我們不難看出，學生在學習的時候不可將三個故事獨立切割，造成故事的脫節。三個故事缺一不可，相互支撐，可謂故事情節“和”。

二、人物性格“和”

學生通讀全文，看到的是一個機智勇敢、深明大義、寬容大度的藺相如和一個知錯就改的廉頗。

如，“完璧歸趙”中，藺相如為了趙國的利益，將個人生死置之度外，獨自前往秦國，送“和氏璧”，而廉頗則在邊境做好了防范的準備，在面對著蠻橫無理的秦王時，將相的配合是“和”。

課文中有一句話說道“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家都知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們?！弊詈?，能夠完璧歸趙，能贏得澠池之會的勝利，憑借的是廉頗的大將之風，是藺相如的勇敢機智，更是藺相如的忍讓，包容，所以，藺相如避著廉頗，是為了趙國，為了“和”。

面對秦王，藺相如是理直氣壯，針鋒相對；當面對和自己朝夕相對的廉將軍“負荊請罪”時，藺相如沒有挖苦，諷刺，而是連忙取下荊條，扔到地上，然后伸手去扶廉將軍，最后，兩人言歸于好，藺相如用他的顧全大局，寬容大度化解了這場文武矛盾，這是“和”。

學生在學習的時候，一定要注意體會作者對于人物形象的刻畫，體會隱藏在人物之間的“和”。

三、和氏璧之“和”

文章以“和氏璧”為線索，將秦國和趙國聯系在了一起，看似實力懸殊，實則秦國也很忌憚趙國的實力，不敢輕舉妄動，才得以完璧歸趙，由此也可以看出和氏璧牽扯的是趙國的命運，靠著藺相如的勇敢機智，最終化解了這一場危機，讓趙國得以安全，達到“和”的狀態。

在學習課文的時候可適當的講解“和氏璧”的淵源，以便學生理解“和氏璧”中深藏“和”。

通過三方面對于“和”的理解學習，將學生的目光自然引向生活中，討論“和”給予學校、班級、個人的重要影響。

第一，“和”之于學校、班級的影響

學校，班級就像一個大家庭，學校，班級接收著形形色色的學生，每個學生也都有著各自的鮮明的特點，難免會發生摩擦，倘若每個人都能像藺相如和廉頗一樣，同心協力，將心比心，勇于維護著集體的榮譽，那這個集體必定是一個團結的整體，這既給學生創造了一個“和諧、穩定”的校園環境，也讓學生安心求學。

第二，“和”之于個人的影響

平時，同學們為了一己之私，不顧班級榮譽，為了芝麻大的小事而爭執不休，大打出手，非置人于死地不可。這樣，既破壞了班級的榮譽，傷害了同學之間的友誼，又帶來了不少麻煩，所以應該像藺相如那樣寬容，抱著“吃虧是?！钡男膽B，禮讓三分，以大局為重，向共同目標前進。

廉頗大將軍更是值得學生學習，當他知道藺丞相的用意后，很是慚愧，主動上門負荊請罪。故，學生在做錯了事情之后，要學會主動承認錯誤，要學習藺相如、廉頗顧全大局的精神，要知錯就改，決不能只認錯不改錯，不讓同樣的錯再次出現在自己身上。如此一來，才能更好的體現出“退一步海闊天空”的寬廣心胸，也有利于培養學生“和”的價值觀，人生觀。

第三，“和”之于“合作學習”

現當下，“合作學習”是一種模式，更是一種全新的探究方式，關注的是學生的自我發展以及如何解決問題，意識的培養。在這個過程中，強調的是“合作”，既然是合作，必然面臨著學生之間的水平、個體差異，組建合作小組，“和”將大大發揮作用，比如說，可以根據學生的基礎知識，興趣愛好，學習能力，心理素質等幾方面進行綜合性的評定，然后將其分成若干小組，如此一來，也要求了組員之間要相互友愛，坦誠相見，民主平等，形成相互之間的和諧搭配，才能最終實現合作學習，取長補短，共同完成目標。

“和”是一種態度，貫穿了整篇文章，藺相如和廉頗之間由“和”到“不和”再到“和”，始終都是為了趙國的平安，為了趙國人民的和諧，這就是“以和為貴”。文章從這個角度告訴了學生什么是“和”，也嘗試著讓學生在生活中學會“和”。