基于產教融合、校企合作的高職院校電子商務專業課程體系改革研究

杜曉 王靈

【摘要】隨著高等職業教育辦學規模的擴大，辦學時間的延長，對高等職業教育的要求也愈來愈高?！爱a教融合、校企合作”的教學模式適應高職教育特點，體現以學生為主體的先進教學理念，將實踐教學與理論教學有機結合，在培養學生的操作技能和理論知識的同時也培養了學生的創業能力和創新能力。

【關鍵詞】產教融合? 課程開發? 體系改革

產教融合、校企合作是隨著市場經濟的發展，職業教育與企業共同發展的必然選擇，校企合作的辦學模式，是學校和企業雙方共同參與人才培訓的過程。它改變了傳統教育的培養，找到一條適合企業用人要求和學校培養技能人才的新路子。高職院校電子商務專業的課程體系應該圍繞“一個核心，四個協調”的原則進行開發，具體如下：

一、高職院校電子商務專業課程的開發要基于“一個核心”——以專業能力培養為核心，重構課程體系

校企合作不僅僅至局限于“產、學、研”中的“產”，真正的校企合作應該是學校針對于企業發展，甚至于產業發展，有效的與企業進行產、學、研方面的全面合作，達到真正的互利共贏?；谝凰呗氃盒碚f如何進行培養學生，這成為了校企合作的最基礎的要求。因此，符合于人才銜接的課程體系至此也應該呼之欲出了。這種創新性的課程體系，對于以往的傳統課程體系有著一個本質上的區別，就是培養目標的標準化、明確化。如何創建高職院校電子商務專業課程體系呢？總體來講，就是以專業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化的課程總系。

二、高職院校電子商務專業課程體系的開發要做到四個協調

（1）協調理論教學與實踐教學。目前大多數的高職院校電子商務專業課程體系設置上，學科本位思想模式依然存在，導致企業一方面需要大量電子商務人才，而學校培養出來的學生卻不能適應企業的用工需求。在課程體系的構建上，與校企結合的人才培養模式不協調;在課程的編排上，重理論而輕實踐，學生專業技能偏差;在課程內容上，表現出難、舊等弊端，課程之間內容重復交叉，既占用了教學時間，影響實踐教學的開展，又降低了教學質量，不利于培養目標的實現。

在新的課程體系中，應當將學生的實踐課內容明確下來，并有足夠的課時作為保證。而且為了更好的與企業所結合，新的課程體系也需要將企業的項目引進來，使學生能夠在學期間就可以進行企業式的工作，從而使學生在畢業后能夠更快速的融入到企業生產當中去。

（2）協調校內專職教師與企業兼職教師。校內專職教師與企業兼職教師在教學過程中各有特點，因此促進校內專職教師和企業兼職教師的相互學習與交流，培養一批具有企業經驗的“雙師型”教師是當務之急。

第一，搭建平臺，校企合作共同培養教師。高職院校應重視校外實訓基地建設，不僅把校外實訓基地看成學生頂崗實習的場所，還可以把其作為校內專任教師提高實踐技能的重要平臺。以校外實訓基地為依托，校企合作全面攜手培養學院專任教師。

第二，建立教師入企實踐的校企合作辦公室。制定好相應的規章制度有據可依后，還應讓這個制度運轉起來而不是成為一紙空文，因此應當建立一個教師入企實踐的校企合作辦公室，專門負責教師入企實踐的相關事宜。一來對外協調與企業的溝通，同企業聯系與溝通教師入企實踐的時間、相關崗位以及企業對教師的考核事項，另外還涉及到教師在企業實踐期間的待遇問題，校企合作辦公室架起了學校與企業溝通的橋梁。另一方面，對內協調與系部的溝通。

第三，開展校企雙向兼職。企業高管兼任系部主任或教研室主任，聘請精通企業行業工作程序的技術骨干作為兼職教師，學校教師兼任企業員工，使教師從擅長對學科能力的分析轉向對職業任務的綜合把握，掌握新的教學思想，適應新的教學模式，提高教師的教學能力。

（3）協調校內實訓與校外實訓。實訓基地的實習教學不僅可以幫助學生加深對理論知識的理解，掌握專業技能與技巧，而且可以激發學生學習理論知識的興趣，深化對所學理論知識的理解和運用，培養其分析問題和解決問題的能力。因此加強校內資源與校外資源的整合與利用，可以提高教學效果和學生學習的積極性。校內實訓是學生從理論走向實踐的第一步，因此，校內實訓基地的建設必須滿足兩個方面的要求：首先，合理安排實訓項目，發揮學生的能動性，是理論知識在應用過程中得以深化：其次，要緊密結合社會和經濟發展對復合型人才的培養需要，做好校內校外實訓的銜接。建立校外實訓基地，把學生放到企業經營的第一線，可以創建一種能夠有效促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業情景，讓學生在濃厚的職業氛圍中取得良好的鍛煉和培養。因此建立校外實訓基地是實現高職院校電子商務專業培養目標不可缺少的必備條件。

（4）協調學?？己撕推髽I考核?，F行的高職院校電子商務專業考核體系主要是以課程結束后期末考試成績為主，缺少教學中的過程性考核?？荚囘^程重點考核學生的理論知識，未能綜合地考核學生的通用能力，導致學生考前臨時突擊，這種考核形式嚴重偏離了高職院校的人才培養目標。并且考核內容過于死板，考試形式過于單一，造成學生綜合能力不夠。在產教融合、校企合作的形式下，考核方式應當將學校的筆試和企業考核結合起來。

將考核方法融入企業管理元素，建立一套完善的、可行的實踐教學考核標準，采用過程考核和終結考核相結合、企業考核和校內教師考核相結合的雙線項目考核法。在考核中，內容上以“能力考核”為主，時間上以“過程考核”為主，方法上以“項目作業”為主，方式上以“學生自測、學校和社會共同考評”為主，達到以評促學的目的。這種形式可以調動學生學習的積極性和創造性，增強學生創新創業意識，培養學生應用能力，以適應當前時代需要。

參考文獻：

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