案例教學法在行業會計比較課程中的應用

鄧曉旭

（楊凌職業技術學院，陜西楊凌712000）

1 現有行業財務會計教學中的不足

針對現有實際教學情況，發現行業財務會計課程在日常教學中存在著一定的問題，造成了學生學習效率低、無法對知識點深入理解、不能學以致用的現象[1]，造成該種現象的原因主要包括以下幾個方面：

1.1 教學模式及觀念陳舊

受傳統教學觀念影響，現有高校教師大多教學觀念陳舊，未能正確認識到行業財務會計課程特點，仍在沿用傳統教學方法，單純采取講解的方式對學生進行知識點灌輸，缺乏對學生實踐能力的培養；理論教學設置課時較多，而實踐教學設置課時較少，導致學生對知識點的理解不夠，實踐能力不足，無法將所學知識正確應用于日常學習及生活中，不能達到學以致用的目的。

1.2 教學目標認識不足

明確教學目標并對其進行優化是提高教學質量的根本保證，也是前提。而在目前日常教學中，很多任課教師沒有多種行業從業經驗及教育背景，對教學課本依賴性強，且存在主觀臆斷情況，不利于教學工作開展及學生知識能力的提高。近些年，我國許多行業取得了快速發展，而部分教學課本的內容沒能及時更新，在知識選擇及知識點布局方面存在滯后性，即目前教學目標的認識及設置未從課程實質出發，未能發揮課程學習的價值及意義。

1.3 教學活動受教學課時及環境制約

從目前課程設置及日常教學來講，部分高校由于教學內容多而課時少，只能通過壓縮知識點來使學生學習更多內容。在該種情況下，行業財務會計涵蓋了較多的教學內容，教師只能不斷壓縮知識點，如僅對重點知識進行教學，使得知識缺乏連貫性，學生因無法系統掌握課程內容而缺乏興趣。同時，教學環境也是影響教學的主要因素，如在目前教學環境下，教師只對課程涉及的案例進行講解，存在一定的片面性，使得教學活動受限。

2 行業財務會計實施案例教學法的優勢

由于行業財務會計涉及不同行業的會計計算規則及要求，實施案例教學法可以深入分析及思考各行業會計計算方法等要點，對學生更好地掌握及應用相關知識具有一定優勢。具體來講，其優勢主要集中在以下方面：

2.1 改變了現有單一教學模式[2]

傳統教學模式下，學生長期處于“被傳授者”的地位，在日常教學中缺乏主動性及創造性，很難激發學習動力，不利于實踐能力及創新能力的培養，影響其技能的掌握及成才。將案例教學法引入行業財務會計課堂，教師針對實際工作中的經典案例進行講解，對知識點進行深入剖析，學生將理論知識及實際案例進行有效結合，通過自由發問、獨立思考，加深對知識的理解，有效地培養學生創造性思維。

2.2 提高了學生學習積極性及自主學習能力

學生學習積極性及自主學習能力是教學質量提升的保證。采用案例教學法，實現教學模式的轉化，極大提高了學生學習的主動性。在課堂上實現了學生與教師之間良好的互動，活躍了課堂氣氛，提高了學生的積極性；在課外，案例教學法通過設問等方法激發學生學習興趣，學生可自主查詢相關資料試著解決問題。案例教學法對學生自主學習能力的提高發揮了積極作用。

2.3 提高了學生分析問題及解決問題能力[3]

學以致用是教學的根本目的，也是評價學生對知識理解程度的基本標準。對行業財務會計課程來講，實踐性強，涉及流程及專業化知識多，理解較為困難。采用案例教學法，讓學生在案例學習中理解知識的應用方式及方法；通過引導的方式提高學生解決問題及分析問題的能力，加深其對理論知識的理解程度，提高日常教學效率。

3 案例教學法在行業財務會計教學中的應用

結合前面所述的行業財務會計課程教學中存在的問題及案例教學法用于行業財務會計課程教學中的優勢，將案例教學法引入該門課程是必然趨勢。對于案例教學法在行業財務會計課程教學中的應用策略，可從以下方面進行考慮：

3.1 實施案例教學法基本步驟及流程

一是根據課程教學的內容選擇合理案例。教師根據學生學習情況和教學內容需求，選擇合適的教學案例，讓學生在課堂上能夠更快地接受和理解所要學習的知識，選擇的案例應具有針對性，且要以小而精的案例為主要選擇。

二是教師引導學生閱讀案例。明確案例背景資料的重點，讓學生目標更明確、思維更清晰，幫助學生更好地對案例信息進行判斷、推理及發現問題。

三是討論案例及制訂解決措施。教師以分組的形式讓學生進行案例分析，發表意見，提出建議，并經分析整理后，選取代表發言，取長補短，完善學生知識體系。

四是分析與總結。通過分析討論，闡明學生對案例主要內容及意義的理解，并由教師對案例進行總結，幫助學生加深對知識的理解，提高學生的專業技能。

3.2 案例教學法的實施方式[4]

對于案例教學法在行業財務會計教學中的應用，可選取以下方式：

一是情景模擬案例教學法的應用與實踐。所謂情景模擬，即在日常教學中，結合案例，通過模擬一定的情景讓學生體會實際工作中所遇到的問題。例如對建筑行業財務內容進行講解，教師可結合實際案例，為學生預先準備背景資料，學生在了解背景資料的前提下，模擬投身于建筑項目竣工驗收后的財務核算工作中，并通過教師的指引，對一些直接費、間接費及措施費等有明確的區分，進而明確該行業記賬規則及其他相關內容，加深學生對知識點的理解，提高學生的學習興趣。

二是采取“走出去”的案例教學策略。所謂走出去，即將教學課程從教室延伸至工作實習場地。這種方式打破了傳統的教學模式，學生在完成某一行業的基本理論知識后，教師可以利用自身資源將學生引進實習場地，由具有一定工作經驗的企業人員指導學生進行財務管理，使學生所學知識與實踐相互聯系，且通過真實的案例激發學生的創新思維，指導學生思考如何規避財務記賬風險及符合記賬規定。這種教學方式對學生理解并掌握財務知識、激發學生學習興趣發揮了積極 作用。

三是考核方式案例化、具體化。就現有行業財務會計課程考核方式而言，部分學校所設置的考試內容大多是對基本理論及技巧的考察，所涉及的題目未能有效地對學生實踐能力實施考察，不能對學生掌握知識的情況進行深入了解。對此，筆者認為該門課程的考試可分為兩部分，即理論考試與實踐考試。理論考試沿用現有方式不變，而實踐考試，教師可設計2～3個行業會計場景，讓學生制作相應的財務報表，以實現其對不同行業記賬規則的真實把控與理解，實現考核的真正目的。

4 結語

行業財務會計屬于財會專業必修的一門課程，目前，該課程教學模式單一，不利于教學質量的提升。結合實際情況，對現有行業財務會計課程教學現狀及實施案例教學法的必要性進行分析，并在此基礎上提出了實施流程及具體的實施策略，可為后期案例教學法在行業財務會計教學中的應用及教學質量的提升提供參考。