農村小學高年級學生英語課外閱讀之我見

孔菊花

摘 要 “讀”是思的憑借、“悟”的前提、“說”的儲備、“寫”的基礎。小學生的英語閱讀包括課內和課外閱讀，課內閱讀即英語閱讀教學，它是培養閱讀能力的主要途徑。但是單單重視閱讀教學還是遠遠不夠的，那樣的話學生所得的知識無疑是偏狹的，要想提高閱讀能力，還必須擴大課外閱讀量。

關鍵詞 農村小學 英語課外閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A

《英語課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。英語閱讀是學習知識和獲取信息的重要途徑，是聽、說、讀、寫的重要組成部分，提高閱讀理解能力是英語教學的重點。新課程標準和小學英語教學大綱都要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統閱讀教學中語言知識的傳授和語言能力的發展，還要深化理解課文知識并拓展到社會生活中，發展學生的綜合語言運用能力，使學生形成積極的情感態度，主動思考、大膽實踐，提高自主學習能力。對于農村小學高年級學生英語課外閱讀，我們得從培養學生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣。

1激發興趣，落實閱讀時間，培養習慣

人，做任何事情，興趣最關鍵?！芭d趣是最好的老師?！备吣昙夒A段是英語課外閱讀的關鍵期，它直接影響著學生課外閱讀興趣的形成與發展。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。特別是對于高年級的學生來說，教師應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。為此，我們首先要盡量落實閱讀時間讓學生進行閱讀，培養閱讀的習慣。（1）我們可以從每周的英語課時中抽出一個課時讓學生進行課外閱讀。只要我們善于優化教學過程，精選教學內容，大力減少不必要的分析、講解，每周一課時的時間是完全可以節省出來的。（2）利用英語活動課、地方課或自習課，組織學生進行課外閱讀。根據各地、各學校的實際情況，作出合理的安排。（3）減少重復、無效、無意義的課外作業，把時間騰出來讓學生進行閱讀?，F在學生的課外作業有所減少，但有的作業量太大，有的缺乏訓練價值，有的完全是為了學生放學回家做給家長看等等。做這樣的作業有什么用，不如把時間騰出來讓學生進行閱讀。（4）鼓勵學生利用課余時間自覺讀書、看報，豐富知識、開闊眼界，提高閱讀能力。古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！敝挥欣靡欢〞r間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。

2漫步書林，推薦課外閱讀內容

依據學生年齡特點和知識水平來講，該閱讀什么，他們是盲目的，毫無頭緒的。因此老師就要進行推薦。推薦的讀物，首先應該依據高年級學生年齡特點和知識水平來確定。如圖文并茂，并從句子過渡到短文。其次，要有教育性。選取的讀物應對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響。第三，要注意多樣性。童話故事、歷史故事，科學常識等都應齊全。第四，要注意趣味性。讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。

3教給方法，培養能力

（1）高年級孩子雖然基礎知識掌握較多，但英語自主閱讀能力較差，這期間，教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。學生在課堂上學會獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富英語材料，擴大知識面。教師還可采用讓學生復述的方式，激發學生閱讀的興趣。首先，按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。其次，分步閱讀，邊讀邊想。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，要求學生當眾講出主要內容。最后，圖文并重。

（2）設計課外閱讀指導課，引導學生學習和掌握課外閱讀的方法、技巧，不斷提高閱讀能力。閱讀的方法、技巧很多，如怎樣讀一篇文章，怎樣讀一本書，怎樣品析精彩語言，怎樣歸納故事情節等等。對此，教師要有計劃、有目的、有步驟地通過設計一節節指導課，引導學生在具體的閱讀實踐中去認識、體會、歸納、完善。除了設計專門的指導課進行讀書方法引導外，還可結合閱讀課、寫話課以及口語交際課等，讓學生學習方法，積累經驗，增強遷移運用、觸類旁通的能力。

4大量閱讀，提高閱讀能力

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@就深刻地說明了閱讀的重要性，教師應幫助學生選擇感興趣的、難度與課文相當的材料，指導學生進行閱讀。學生的閱讀能力必須在閱讀實踐中才能提高。教師要指導學生掌握英語的語言表達方式，豐富英美文化知識，掌握閱讀技巧，以提高閱讀速度，加大閱讀量。提高閱讀能力，拓寬知識，做到見多識廣。

5開展活動，體驗閱讀的快樂

高年級學生由于身心特點方面的原因，他們在課外閱讀中最易表現出隨意性和不持久性。為了讓學生逐步形成自覺、主動、積極的閱讀習慣，教學中必須加強課外閱讀的督促和檢查，開展豐富多采的活動，促進學生形成良好的課外閱讀習慣，體驗閱讀的快樂。因此，可以利用一些有趣的活動檢查學生的閱讀情況并使他們得到一定的鍛煉，例如：“小小舞臺”，可讓學生邊朗誦他們喜歡的詩歌、講述他們看過的童話等邊加上表情、動作表演，“寓檢于樂”、“寓教于樂”；“好書交流”，讓學生互相推薦自己的書，要求能講出書名或用一、兩句連貫的話介紹書的內容；“點擊名人”；“采蜜集”，讓學生摘抄好詞好句，大家一起分享……

書是無聲的，但它有生命，只有當學生產生了濃厚的興趣，才能吸引住他們的心靈，才能讓閱讀成為心靈的對話。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到英語課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的英語課外閱讀能力。