把辯論賽的場面寫精彩

程銀寶

親愛的同學們，我們上小學高年級的時候，老師偶爾會給同學們舉行一兩場辯論賽，既可以鍛煉同學們的口才，培養自主表達觀點的意識，還能增強同學們的語文運用的能力。開展辯論賽，同學們參加的時候都很好奇，也很興奮?？墒寝q論賽后寫作文時，很多同學就開始“抓耳撓腮咬筆頭”，其實場面都看到了，甚至有同學也親為辯手參與辯論，但是寫起來就是亂七八糟令人頭痛。寫出來的作文不夠具體，特別是辯論賽的場面描寫更是“無感”，更別提寫出精彩亮眼的辯論會作文了。到底怎樣才能把一場辯論賽寫得高潮迭起、跌宕起伏、扣人心弦呢？先讓我們用思維導圖來給大家整理思路，再通過步步改進來完成一篇精彩的辯論賽作文吧。

原 文

好一場激烈的比賽

浙江省樂清市南華寄宿學校五（2）班 陳可欣

??！好一場激烈的比賽??！這氣魄，這場面！正反兩方正面交鋒。這場辯論比賽的主辦方是我們學校五（2）班的班主任——程老師。辯論肯定是有主題的，主題就是“開卷（讀書）是否有益”。

反方的觀點是“開卷未必有益”，而我不這么認為，我支持的是正方，我們的觀點是“讀書是有益的”。

一場辯論賽就這樣開始了！我方“一辯”小橋首先點燃了主題：“我方認為開卷有益”，接著開始講起了道理，反方“一辯”小樹卻不緊不慢地接住了這句話。不愧是我方一辯，竟然接過了學霸的話。接下來我們輪流接話，可“四辯”小明卻沒動過嘴。

第二輪，我方“四辯”終于登場了。我們并肩作戰，情況有所好轉。事后，我們想到了一個好的邏輯：“如果你不支持讀書是有益的，你就不會到這里上學；如果你不上學，你就不會來這個班；如果你不來這個班，你就不會參加這次辯論會；你不參加這次辯論會，你就不會坐在這里；你不坐在這里，你就不會說出這句話……總而言之，如果開卷未必有益，你還來到學校讀書干嗎？”

這次辯論會我們輸了，但不代表我們支持的事情就是錯的，只能代表我們能力不足！我們不會后悔，我們永遠都支持“開卷有益”。

優點點評

1.小作者這篇習作的文題簡單直白，直擊主題。

2.習作的開頭不錯，寫出了辯論賽的緊張氛圍，并交代了辯題和主持人。

修改建議

1.增加心理描寫。一般來說，作為辯手，身處其中，感受最為深刻。這是非辯手的同學所無法體會到的。

2.詳略得當，突出重要環節。辯論賽的過程是最具有看點的，要不惜筆墨、濃墨重彩。尤其是雙方交鋒時的激烈場面要寫清楚，這樣做到言之有物，讀者才能通過你的描寫產生仿佛置身賽程之中的感覺。寫比賽過程，要像蜜蜂采蜜一樣“?！弊”荣惖膸状筮^程或階段，不能像蜻蜓點水，輕描淡寫。無關緊要的內容不宜多寫。

3.規范比賽用詞。寫辯論賽作文的用詞，一是辯論幾個階段的名稱寫規范——主席致辭；開篇陳詞；自由辯論；總結陳詞。要注意辯論賽中要用到的好詞，如不甘示弱、各執一詞、兩方交鋒、唇槍舌劍、敗下陣來、乘勝追擊等。

缺點吐槽

1.辯論賽的場面描寫不夠具體。沒有讓讀者從文中看到更多的辯論賽的精彩場面，所選取的辯論賽選手說的話也不是“交鋒”最激烈的關鍵語句。讀者讀完之后，留下的印象不夠深刻。

2.缺乏主要人物刻畫。小作者本身就是主力辯手之一，沒有將自己這一角色融入文中。作文中沒有寫出辯論現場幾個環節中己方和對方的“戰況”如何。

3.用詞不規范。文中出現一些表意不清楚、欠規范的地方。比如，辯論賽一般不能說是第幾局，而要說第幾個環節或者什么階段，這樣更為準確。

一次升格

好一場激烈的比賽

浙江省樂清市南華寄宿學校五（2）班 陳可欣

??！好一場激烈的比賽??！“開卷有益/開卷未必有益”辯論賽開始了！我、小橋、小昭和小明是正方，我們還有人數不少的“親友團”。而反方也是精兵強將：小樹、小哲、圖圖和小澤。本次辯論賽的主席程老師致辭后，雙方各自進行開篇陳詞。剛剛開戰，場上的火藥味就很濃。這將是一場智慧的“對決”，一次口才的“較量”……

自由辯論時，我方“一辯”小橋一馬當先，第一個“開炮”。平時說話輕聲細語的她此刻卻鏗鏘有力地講述了我方觀點。

我作為正方主力辯手，把所有反方辯友的話接了個遍?？墒?，對方步步緊逼，我方一直找不到突破口。 反方“一辯”小樹火力十足，咄咄逼人：“劉向曾經說：書猶藥也，善讀之可以醫愚。既然像藥，就會有良藥治病救人。也可能是毒藥，置人于死地或毒害心靈?！本瓦B我方親友團中也傳來掌聲。我一看，再不“接招”，敗局難逃??！我不知道從哪兒來的勇氣，發出“連珠炮”式的回擊，對方措手不及，一時接不上話來。

總結陳詞后，辯論賽落下了帷幕。雖然老師暫時沒有宣布辯論賽的結果，但我預感到我們輸掉了這場比賽。

第二天，程老師拿著一小疊榮譽證書走進了教室：“優勝團隊——反方代表隊”“最佳辯手小樹”“最佳辯手可欣”……沒想到我也被評為“最有價值辯手”！

開篇寫明辯論賽雙方陣容?！伴_戰”“火藥味”“對決”“較量”等詞語使用得當，營造了一種大賽一觸即發的緊張氛圍。

聚焦一個“點”，采取對比的手法寫出了辯論賽的激烈。

辯論賽“自由辯論”階段寫得較為具體。描述了辯手的精彩語錄，“步步緊逼”“咄咄逼人”“接招”“回擊”等詞語使用巧妙，渲染了比賽的激烈場面，給讀者身臨其境之感。

看來小作者對這場辯論賽是很看重的，做出了很多的努力，沒有當場宣布比賽結果，留下懸念。

寫清楚了辯論賽結果，使得文章結構完整。

一次升格點評

修改以后，習作的優點明顯地突顯出來：

內容寫得更具體。辯論賽中關鍵環節寫得較為具體，整篇作文顯得“有內容可讀”，場面描寫給讀者留下的印象也是比較深刻的。而且加入心理描寫，讓情節更加跌宕起伏。

不過，習作中還有一些需要修改的地方：

1.聚焦細節：辯論賽的場面還可以再具體些，關注的目光可以放得再廣一些。比如，雖然聚焦表現了突出的辯手的精彩表現，但是，給大家提供支持的“親友團”也應該有所體現，才能讓場面顯得更加真實可信，也更能推動情節的發展。

2.細寫感受：盡管最后一段寫了自己的感受，但還是賽后感受，賽前，看到黑板中央大大的“辯”字時，初次以辯手的身份登臺參賽時，賽中略占上風時的欣慰，漸漸不支時的緊張或者沮喪，拿到最佳辯手時的感想等，皆可入文。

3.結尾略顯倉促：結尾有些倉促，如果能寫一寫對這場辯論賽的感受，或者自己贏得“最佳辯手”的感受那就更有深度了，文章的立意也會更高一個層次。

二次升格

難忘的辯論賽

浙江省樂清市南華寄宿學校五（2）班 陳可欣

辯論賽的現場布置、雙方陣容、辯題這些和比賽直接相關的內容寫得很清楚。

教室里的課桌呈“H”形排開，黑板中間大大的美術字——“辯”，非常顯眼，“辯”字兩邊是雙方“戰將”的名單——正方：我、小橋、小昭、小明；反方：小樹、小哲、圖圖、小澤。五（2）班“開卷有益”還是“開卷未必有益”的辯論賽將在這里“開戰”！

這次比賽，雙方都派出了“精兵強將”，還有各自的親友團。戰火即將點燃，戰鼓馬上擂響！辯論賽的主席——程老師致辭后，雙方各自進行開篇陳詞。剛剛開戰，場上的火藥味就很濃。大家都知道，這將是一場智慧的對決，一次口才的較量……

自由辯論時，我方“一辯”小橋一馬當先，第一個“開炮”。平時說話輕聲細語的她此刻卻像換了一個人似的，她鏗鏘有力地講述了我方觀點。我作為正方主力辯手，自然也會發揮主力的作用，把所有反方辯友的話接了個遍?？墒?，對方步步緊逼，我方一直找不到“突破口”。反方“一辯”小樹火力十足，咄咄逼人：“劉向曾經說：書猶藥也，善讀之可以醫愚。既然像藥，就會有良藥治病救人。也可能是毒藥，置人于死地或毒害心靈?！本瓦B我方親友團中也傳來掌聲。我一看，再不“接招”，敗局難逃??！我不知道從哪兒來的勇氣，立刻以毛主席和周總理因博覽群書才能運籌帷幄，叱咤風云；高爾基因多讀書才成為著名作家的例子進行了鏗鏘有力的回擊。對方措手不及，一時接不上話來。全場爆發出一陣熱烈的掌聲，我向大家報以感激的眼神。

總結陳詞后，辯論賽落下了帷幕。盡管對于很多人來說，今天晚上只是眾多普通夜晚中的一個。但是對于我來說，意義非同尋常。雖然老師暫時沒有宣布辯論賽的結果，不過我預感到我們輸掉了這場比賽。

第二天，程老師拿著一小疊榮譽證書走進了教室：“優勝團隊——反方代表隊”“最佳辯手小樹”“最佳辯手可欣”……沒想到我也被評為“最有價值辯手”！從程老師手中接過大紅色的榮譽證書，我從老師鼓勵的眼神中，仿佛讀懂了大家對正方的支持和鼓勵。我們雖敗猶榮！盡管失敗的滋味是那么苦澀。

如果有機會，我想再參加一次辯論會。

除了辯手的表現外，還描述了“親友團”的情況；自己的心路歷程也能夠真實表達……這一段的描寫，讓讀者感受到比賽的激烈與精彩，可以說是本文的一大亮點。

和升格前的作文比較，既顯得完整，又能讓讀者更真切地感受到小作者的內心。

結尾看似不經意的表達，卻堪稱發自內心的話語，讓讀者感受到小作者對辯論賽的喜愛和不服輸的精神。

升格總結

這篇習作經過小作者兩次細致具體的修改后，場面描寫更加具體生動了，同學們今后在寫辯論賽作文中需要特別注意以下幾點：

1.寫辯論賽，我們作者不是參賽者就是觀戰者，要凸顯自己的角色，將自己置身其中去認真感受。

2.寫比賽場面，要著重把比賽最扣人心弦的地方寫具體。比賽前、中、后皆有可圈可點之處，只要我們有一雙善于發現的眼睛和一顆勤于思考的大腦，圍繞比賽，將所見、所聞、所感寫具體，尤其是比賽中的精彩場面需要我們不惜筆墨。

3.情感要真實。因為只有真實的體驗和感悟，才能夠打動人，可以嘗試將敘事與抒情進行穿插，讓自己的作文言之有物、言之有情。