師愛的另一種詮釋

王月丹

2013年由于一些原因我從中學轉崗到小學任教。轉眼6個年頭過去了，在這幾年的時間里，讓我又重新認識了教師這一神圣的職業。當你走進教室，面對幾十名學生的時候;感覺到身上的責任，你不僅教給他們知識，同時還要引導他們學會解決、處理發生在他們身上的問題、出現的矛盾。會讓你感覺到你所做的、說的對孩子以后的道路有著重要的影響。因此要站在孩子的角度，讀懂孩子的言、行背后真實的想法、真正的動機。

“如此簡單的一個問題都不會，簡直都笨死了?！敝晕覀冇斜г?、牢騷;是因為我們用成人的眼光看孩子身上的問題。其實我們并沒了解孩子之間存在的差異，他們的大腦網絡一個與一個不同;思維、認知也存在著差異;這就需要老師能觀察出，判斷出不同。小學生的語言是天真的、真實的;他們的思維是活躍的。由于心理活動的不同，情緒反應的不同;有時他們說出一些粗魯的臟話，會讓我們覺得這個孩子品行不好，并伴隨著給其貼上了“壞孩子”的標簽。曾經處理過的一件小事讓我深有感觸：

2015年我任教六年級，一天下午上課，因臨時開會，我布置了些作業離開了教室。開會結束，我回到教室時，班長一臉委屈的走到我跟前說：“老師，韓碩罵我了?！闭f著，開始哭。我看了看座位上的韓碩，他不僅沒有歉意的表情;反而一臉的怒氣。這讓我有些不解，隨后我把它們兩個叫到了辦公室。經過一系列的交流，我了解到韓碩是因為班長第一個交作業所以才罵班長，因為他也想第一個交作業。于是我說，韓碩，你想第一個交作業的想法是非常好的，但是你不能讓完成作業的班長等你呀！ 你應該加快自己的速度來完成你想第一個交作業的想法。班長只是寫完作業、交作業，她沒做錯什么呀？所以你罵她，她當然生氣委屈，你明白嗎？

韓：知道了。

我：你打算怎么辦？

韓：道歉。

我：非常好，我支持你的做法。班長，韓碩想第一個交作業的動機是好的，但他的語言是錯的，你能原諒他嗎？

班：能原諒。（沒有了原來的委屈）

他們兩個回了教室。我陷入了沉思，假如我沒問青紅皂白，就把韓碩大訓一頓，他可能也會在老師的威嚴下道歉。但內心中可能會認為我錯在哪里？我只想第一個交作業，表現好些，有什么不對，老師還這樣訓斥。誰能知道他的困惑和委屈會怎樣發泄，學習是否還有積極性。

因此，在以后的教學過程中，我不僅重視知識的傳遞;也更加注重觀察孩子不恰當的語言、行為背后的動機。

2016年學校安排我又接了一個小升初的畢業班。在面對這些敏感、脆弱、早熟，還很幼稚的孩子們時，他們那一雙雙眼神中，有的是對新老師的陌生;有的是對新老師的好奇;還有充滿了被認可、被接受的眼神。我知道，接下來我該做什么了，我將與這群孩子一起學習;一起解決問題;一起成長。

時間不久，隱藏在暗中的一些問題浮出了水面，而且出現在了一個所謂“問題生”身上。他叫劉旭，男生反映：他借錢，借了很多個學生，有兩元的、三元的，五元的。。。，不還，還自己漲利息，像滾雪球似的;更還不上了。我了解了他的大概問題，然后做好了和他談談的準備。（劉旭很健談）

我：劉旭，老師問你個問題吧！

劉：嗯。

我：你在學?？鞓穯?？

劉：還可以吧！

我：哦。我可以這樣理解嗎？就是你也有些不快樂和煩惱，是嗎？

劉：……（充滿了不信任的眼神）

我：你放心，我可以替你保密。

劉：嗯，我欠了咱們班男生的錢，還不上;我不是不還，只是他們總催，我只好自己漲利息。他們就說我吹牛。

我：借別人錢是應該還的，你不掙錢怎么還呀？

劉：我只能向我媽要，我一向我媽要，我媽就急;還不相信我。

我：你是說你必須向你媽編一個理由，要一些錢;然后，下次還要編一個理由;你總要錢，就開始懷疑你了，不相信你。

劉：是的。

我：你知道你媽為什么不相信你嗎？

劉：可能是我五年級時曾經拿過家里的10元錢，我媽說我偷錢。

我：你媽還做什么了？

劉：還打了我，很厲害。后來，我爸知道了，他也把我打了一頓。

我：這件事你印象很深嗎？

劉：是的，從那以后，我向我媽要錢，都很害怕，有時想買點零食吃，只能編個瞎話;后來，我媽就不相信我了。

我了解了事情的經過，決定進行一次家訪。打電話約了劉旭的媽媽。經過交談，發現這位母親脾氣急，暴躁，文化水平低;愛子心切，擔心孩子偷錢行為嚴重，打了他，并且對錢看管的非常嚴。

我把劉旭在學校借錢不還的情況告訴了她，然后對她說：“劉旭在家那件事給他心里留下了陰影。貪吃是孩子的天性，在沒有告訴你的情況下拿了錢;你不能把擔心他會成為小偷的焦慮情緒發泄在他身上;他拿錢的行為是不對的。孩子的天性不會改變，只是不管你要錢了，而變成向同學借，又還不上，他整天處在矛盾、糾結中;哪兒有心思學習？”他母親聽完后表態，把錢還上。同時我告訴她：先接受孩子錯誤的行為，然后幫助他分析，什么是正確的，什么是錯誤的;錯誤的她會接受懲罰的。他母親好像意識到了曾經對孩子的態度，連連點頭。

自那以后，劉旭借錢一事再也沒發生過。這就是語言的魅力，遠遠勝過棍棒;尤其是面對21世紀家庭培養出來的敏感、脆弱、膽怯的孩子。

只要你能讀懂學生的語言、行為就能有效的溝通;學生就會有所改變。因此，我更加能體會到教師這個職業的責任;同時這群學生也考驗著我們這些21世紀的教師。