口隨樂動 身隨曲舞

孫霞

傳統的英語口語教學模式單一，初中學生在進行英語口語學習時，不能好好地理解英語口語教學的意境和思想。以至于導致初中生的英語口語知識薄弱，整體英語口語水平不高。初中生不能很好地進行英語口語的表達，不能順利地進行英語口語交流。因此，為了改善初中學生英語口語的表達和英語口語學習效率，初中教師應善于發現和運用英語歌曲在初中英語口語教學中的作用。

1. 課前播放英文歌曲

在初中英語教學過程中，英語的口語教學和筆試內容同樣占有重要的地位，英語學科中的口語學習需要不斷地進行口語練習、大膽運用英語進行口語溝通。但是在實際生活中，學生很少運用英語進行交流，致使初中學生運用英語口語的機會僅僅局限在英語課堂教學中。這樣的情況導致了初中學生英語口語不能得到很好的鍛煉，初中英語教師對學生進行英語口語教學訓練的難度加大。初中學生的英語口語知識學習不能得到有效的保障。在英語課堂中，英語教師的教學時間有限，課堂中學生學到的知識如果在課后時間不能得到良好的知識鞏固，課上練習英語口語知識的時間又少，會嚴重影響學生口語知識的學習，使得英語口語學習不能有效的進行提高。使得初中生即使學了很多年的英語口語，但是還是不能流利地進行交流，而且時常有緊張的情緒。

在英語口語教學中，為了更好地緩解初中生英語口語學習的緊張情緒，初中英語教師在課前進行英文歌曲的播放，歡快愉悅的音樂節奏可以很好地帶動學生的情緒，增強學生學習英語的自信心和學習英語口語的興趣。通過收聽英文歌曲音樂的方式，可以很好的創建課堂教學氛圍，在欣賞英語歌曲的過程中，將英文口語的知識自然地進行了學習，進而緩解了初中生英語學習的焦慮和緊張的情緒，克服了英語口語的恐懼感，鍛煉學生英語口語的學習能力和接受能力，為學生創造一個輕松自由的學習氛圍。

2. 課堂試唱英文歌曲

英文口語的能力在初中教育階段的考試中是沒有嚴格要求的，中考時不作為考試的項目，因此，初中學生在進行英語學習時，更加注重英語理論的學習，對于英語口語的學習沒那么重視，同時也因為不敢講英語口語，所以，導致英語口語在初中學生學習過程中相對的比較忽略。課堂教學中，英語教師應積極引導學生進行英語口語練習和課堂口語交流，加強課堂英語口語訓練。為了更好地激發學生積極學習英語口語的興趣，初中英語教師可以利用課堂播放英文歌曲，并鼓勵學生進行英文歌曲試唱，隨著英文歌曲的語調和語氣跟隨音樂節奏進行試唱練習，這樣口語很好地促進學生正確的掌握英文的讀音和語法，避免因擔心口語練習時出現的語法錯誤而使得學生產生恐懼膽怯的心理，避免因口語練習錯誤使得學生失去了自信心。學生對于英語口語表達產生畏懼的心理，從而導致了英語口語練習的效率比較低，進而使得學生的英語口語不能脫口而出。不敢進行英語口語的交流。但是運用了英文歌曲試唱的方法，合理的解決了學生恐懼、焦慮的心理問題，促進了學生英語口語學習的動力，提升了學生英語口語學習的效率。

3. 學習英文歌曲知識

在初中英語課堂中播放英文歌曲，不但可以使學生很好地進行英語口語的練習，還可以使初中學生對英文知識進行學習。很多英文歌曲的句子朗朗上口，英文句意清晰明了，便于學生對英文歌曲知識的理解。例如英文歌曲《Ten little Indians》的學習，學生可以從這首英文歌曲中進行單詞的學習，在學生不斷地歌唱、閱讀的過程中，很自然的將數字1到10的英文拼寫和讀法牢牢印在腦海中。英文歌曲的不斷讀取、演唱的過程是加深大腦學習知識的過程，同時還可以訓練口語發音的靈活性。英語歌曲中單詞的語調、讀音等英文知識可以很好地被學生記住，同時也增強了學生的口語表達能力。歌曲中的英文知識在學生進行練習的同時被學生不知不覺的記住。

4. 在口語教學中運用

傳統的英文教學，初中英語教師更加注重英語語法、句子結構、短語的用法等基礎筆試知識。忽略了英語文化本身存在的內涵。這樣的形式使得學生對于英語口語的學習不容易理解，對英語口語的表達存在一定的不規范性。在初中英語口語教學過程中，英語教師應積極運用英文歌曲教學的方法，積極加強對學生進行英文知識文化的培養。英文歌曲具有深遠的意境和深厚的情感，進行英文歌曲學習口語很好地了解西方文化，西方人的思維，從而更好的進行英語口語的學習。

總之，英文歌曲在初中英語口語教學中有著很重要的作用，口語很好地促進學生因為知識的學習，增強學生對西方國家文化、風情、地域知識的了解，促進學生養成良好的正確的英語口語表達習慣。提高初中英語教師的口語教學效率，提升初中學生的口語學習質量。

（作者單位：山東省鄒平一中初中部）