提高高中歷史教學的有效性探索

張萬 馬騫

摘 要：隨著新課改的不斷深入，素質教育的提出，高中歷史作為學生綜合素質中不可缺少的知識組織成內容，在高考中越來越被重視?？墒?，由于觀念和認識的原因，歷史和地理、政治一樣，一直被老師和學生看成是“副課”，處在一種“食之無味，棄之有肉”的尷尬境地，嚴重影響了高中歷史教學效率的提升。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；有效性

在新課改下，實現有效教學是新時代課堂教學的要求，也是對高中歷史課堂教學提出來的目標。高中歷史作為我國高中教學課程設置中的重要組成部分，對于學生歷史知識的掌握、歷史知識的實踐、歷史素養等的培養和提升，有著不可替代和難以或缺的作用。所以，作為高中歷史老師，要有前瞻性、發展性的思想和眼光，在教學中要往前看，要創新，不能仍舊采用傳統說講式的灌輸模式，脫離實際。相反，作為一名合格的歷史老師，不但要能夠通過教學提高學生的歷史課成績，更要讓學生認識到歷史和我們每個人所存在的緊密聯系，進而幫助學生了解我國的發展史，樹立正確的價值觀和社會責任感，使學生以史為鑒，以史為鏡，不斷提高自己，認識自己?？傊?，在新課改和新時期背景下，如何實現高中歷史的教學意義，提高其有效教學，是每一位高中歷史老師的重點研究課題。

一、高中歷史課堂教學中存在的問題

1.觀念過于陳舊

對于歷史學科來說，早已不是過去不冷不熱的一種存在，它和地理、政治等學科一樣，成了學生素質涵養中必備的知識基礎?？墒怯捎诶蠋熡^念的陳舊，認識上得不到及時的更新，雖然歷史成了中考、高考的必考科目，但許多老師依然是嘴上緊張，教學中卻并沒有認真落實，在他們內心深處總拿自己當一門“副課”。對于高中歷史課的教學，他們也總是按部就班地進行著課本知識的教授，不加以拓展，不做深入教學，使學生對所學知識淺嘗輒止，一切都是建立在應付考試的基礎上進行的。所以無論是課時的安排上，還是教學質量上，高中歷史課都得不到應有的重視。最終導致老師的這種觀念傳染給學生，使學生對于歷史課的學習也不重視，直接影響了高中歷史的教學質量和發展。

2.歷史課上教學方式方法落后

當前高中歷史教學方式落后是影響歷史教學的最大問題之一。在傳統的教學方法的影響下，有很多老師仍保留著傳統的那一套教學手段，不思進取、不積極創新，課堂上不是“一言堂”就是“滿堂灌”，這種死板、固有的狀況嚴重影響了高中歷史教學的有效開展。更糟的是，在這樣的課堂環境下，學生不但會逐漸對老師產生依賴，使其自我探究和積極參與的意識得不到培養，而且大大限制了學生主觀能動性的有效發揮，更限制了新時期高中歷史教育教學的有效開展。

3.評價方式比較單一、傳統

在應試教育的影響下，高中歷史和其他科目一樣，大多都是唯成績論好壞，對高中歷史課的學習采用“一刀切”的評價方式，簡單地將考試成績的高低作為唯一的評價標準，一味地認為成績好就是學習好，反之就是不好，完全忽視了學生在學習過程中的表現、發揮，對于學生在課堂上所表現出來的閃光點老師看不到，使學生得不到正確、客觀的評價，嚴重地影響了學生的積極性。顯然，這樣的評價方式不僅對學生不公平，而且也影響了整個教學工作的發展，對于高中歷史教學的有效性開展是一種阻礙。

二、提高高中歷史教學有效性的措施

1.積極轉變觀念

新時代的高中歷史老師一定要認識到高中歷史對學生綜合素質發展的重要性，不但老師自己要重新認識歷史教學的重要性，還要把這種觀念和認識灌輸給學生，并通過一些教學實踐活動，讓學生充分認識到歷史學習對于培養學生家國情懷、社會責任感，對于樹立學生正確的世界觀、價值觀、人生觀的重要意義。所以，作為高中歷史老師，一定要積極轉變觀念，認識歷史對于學生的教育意義以及對學生素質的提升和構成的重要影響。

2.尊重學生的課堂主體性，提高學生的學習質量

在新時代教學改革下，學生在課堂上的主體性和主體地位得到了前所未有的體現，這也為課堂教學的有效性打下了堅實的基礎。并且，隨著新課程改革的不斷深入，作為高中歷史老師，要想更好地實現高中歷史教學的有效性，就應該有意識地在實際教學過程當中尊重學生在課堂教學中的主體地位，充分調動學生的參與性和積極性，以此加強高中歷史教學，加強學生基礎知識。比如，在給學生教“中國傳統文化主流思想的演變”這章節內容的時候，為了能讓學生更好更多地表現自己，老師就應該讓學生有組織地將各種思想整理、分析、歸納。進而根據學生整理的實際情況，再引導學生對各個主流思想進行系統和深入的學習。如此，既讓學生的自學能力得到充分的展現，又能幫助學生更加積極地參與教學，實現教學的有效性。

3.努力構建完善、全面的評價

實踐證明，完善、全面的評價體系是實現高中歷史教學有效性的保障。老師在教學之后，開展評價工作時，一定要摒除傳統、單一的應試評價方式，要結合多方面的評價渠道，對學生進行全面的評價。比如，除了對學生歷史知識的掌握情況進行評價外，還應該對學生在學習過程中所表現出來的態度、參與性、自主能動性以及各方面的發揮等進行綜合評價。當然，老師還可以對學生的知識實踐能力和具體的應用能力進行真實、客觀的評價，從而引導學生從各方面提高學習歷史的積極性，促進學生的綜合發展，實現和提高高中歷史課堂教學的有效性。

綜上所述，高中歷史的有效教學，前提是老師要摒除傳統、陳舊的教學方式方法，認識歷史對于學生教育的意義，在教學中尊重學生，體現學生的主體性，有效調動學生的積極性并采用科學、合理、客觀的評價方式，引導學生，使學生充分認識到學習歷史的重要性，從而更加積極主動地學習歷史，為提高高中歷史課堂的有效教學打下堅實的基礎。

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編輯 李燁艷