初中語文多元化教學模式實踐策略探討

摘 要：初中是學生學業生涯中最為重要的階段，初中語文教學更是義務教育階段中尤為重要的一環，初中語文教育起著一個承上啟下的作用，不但教學方式與教育方法與小學有較大差異，同時要為高中教學方式與教育基礎打下堅實基礎。長期以來，眾多語文教師不斷對語文教學方式進行改革創新，鍥而不舍進行各種實踐，其中最為突出的是多元化教學模式，這種教學模式有助于提高學生創新思維能力與知識運用能力，就語文多元化教學模式實踐與策略進行探究。

關鍵詞：初中語文；多元化；教學模式

初中語文教學模式的實踐與改革一直備受關注，語文教學模式具有較強的基礎性與廣泛性，語文教學過程中注重學生語文基礎知識的掌握與鍛煉學生閱讀能力等各種語言能力，進而從根本上培養與提高學生語文知識素養。實踐證明，在語文教學的多元化方式下，學生的語文能力得到了有效提高，極大拓展了學生的語文視野，豐富學生的語文學習領域。初中語文在語文教學中起到了承上啟下的作用，這就更需要教師重視初中語文多元化的教學模式，通過實踐與改革初中語文教學模式，從而使初中語文教學模式更加完善，使學生創作能力與閱讀能力得到提高。

一、初中語文多元化教學的作用

所謂多元化教學，就是指教學內容與方法的多元化，多元化教學能夠使課本內容與教學內容相結合，使得教學內容更加豐富更加符合學生興趣，多元化教學能夠使學生各方面能力得到鍛煉，在教學過程中結合學生特點與教學目的，運用各種方法增強學生學習熱情與積極性。初中語文教學更加注重學生思維能力與閱讀理解能力，學習難點更多，而多元化教學對教學方法與內容進行創新，結合多種教學方法，使得學生思維能力與閱讀能力得到有效提高，學習難點更容易理解與貫徹[1]。初中語文教學中運用多元化教學模式從實際入手，通過拓展學習思維空間與思維創造力使得學生學習能力更趨向于多元化發展，從而激發學生多元思維能力，激發學習積極性，以達到理想的教學目的與教學效果。

二、初中語文教學模式存在的問題

1.初中語文課堂教學效率不高

初中語文是為了使理論知識在實踐中得到應用，語文作為一門語言學科其實踐性與應用性至關重要，是我們日常交流中最為重要的一門學科，由此可以看出初中語文教學應更注重實踐教學，就現在初中語文教學來看教師更注重知識灌輸與升學考試，從而忽略語文教學的實踐性?，F階段大多數語文教師圍繞指定教學任務展開教學，這就導致教師忽略實踐性與多元化教學模式，這種教學模式效率與學生接收度不高，最終導致初中語文課堂教學效率不高[2]。

2.學生處于被動接收地位

學生在課堂教學中應處于主體地位，教師從中輔導起引導作用，學習是一個主動的過程，通過提高學生積極性與主動性從而達到理想的教學目的。但是，大多數初中語文教學課堂只注重知識灌輸與升學考試，大多數學生都是被動接受者，無法在課堂中起到主體作用，因而學生在課堂學習中思維封閉，創造性與思維意識不足。此類學生不夠積極主動得不到教師重視，在課堂學習中無法表現自己，導致課堂學習效果大幅度降低，導致學習效率與成績直線下滑，因而使得學生積極性受到打擊。

三、初中語文多元化教學模式策略

1.構建多元化的課堂教學模式

初中語文教學注重課堂教育，因此在課堂教學中多元化教學模式的構建是實施多元化教學的重要手段。語文課堂教學任務分為課本學習與寫作訓練，各類語文能力都是在課堂教學中逐步掌握的，教學過程中教師應當創造良好的學習氛圍調動學生積極性，不同學習氛圍對學生情緒與學習效果都有不同影響，因此教師可以結合多媒體技術將教學內容更加直觀地展現給學生，從而使學生積極性得到提高，加強學生在課堂教學中的參與度，通過課堂教學中多元化教學模式的實施，使得學生思維能力與知識接收能力得到較大的提升。

2.多元化監督與評價機制

對學生監督與評價是觀察與鞏固學生學習成果的重要途徑，監督與評價可以通過多元化形式實施對于學生的監督，可以通過新媒體的信息功能對學生自主學習能力與閱讀能力進行監督，讓學生將自己每天的課外學習內容上傳至班級群，或通過小組合作監督讓學生互相監督與檢查，從而達到提高學生自主學習能力的目的，使學生評價與教師評價相結合，考試分數只作為評價的一部分，從而激發學生學習積極性，拉近師生關系，使學生學習信心與效率得到提高[3]。

四、結束語

初中語文教育在義務教育中起到承上啟下的作用，它關乎學生的未來發展。初中語文教學較小學時期存在較大差異，教師應當更注重學生多方面能力的培養，采用多元化課堂教學模式，確保學生處在主體地位，激發學生學習積極性。初中語文教育現階段不夠完善，不足以滿足當今社會的發展與需求，因此教師應當通過在課堂中的實踐，促使課堂呈現多元化以營造更好的學習氛圍，使得教學質量得到提高，在實踐中探索出一套科學有效的教學方法，促進初中語文教學方法的改革與創新。

參考文獻：

[1]王永華.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].新課程（中），2018（9）：47.

[2]李新斌.淺析多元化教學法在初中語文教學中的應用[J].新課程（中），2018（6）：39.

[3]胡強.多元化教學策略在初中語文教學中的有效實施策略探究[J].文理導航（上旬），2015（4）：4-5.

作者簡介：王芳（1978.04—），女，漢族，江蘇溧陽人，溧陽實驗初級中學，本科，中學一級，研究方向：中學語文。

編輯 劉曉宇