守常求變：樸實辦教育

呂建

【摘 要】江蘇省海安高級中學始終堅持以生為本、以師為鍵、以規為律、以民為天，循道樹人，守常求變，樸樸實實辦適性的教育、幸福的教育、守常的教育和人民滿意的教育。

【關鍵詞】海中現象;守常求變;樸實教育

【中圖分類號】G637? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）18-0049-03

江蘇省海安高級中學創辦于1939年，集先賢睿智，歷篳路藍縷，經革故鼎新，一路走來，它在群芳爭艷的教育界亮出了自己的光華，創造了一個又一個“海中傳奇”。每年，多家媒體報道，作為校長，不時被追問學校辦學成功的秘訣，筆者認為，海安高級中學的辦學并無秘訣可言，如實在要說秘訣，那就是循道樹人，守常求變，樸樸實實辦教育。

一、以生為本，辦適性的教育

“什么是好的教育？”無數次被問到這個問題。筆者認為，適合的教育就是好的教育。而什么是適合？符合人性就是適合。求快樂和幸福是人之本性，因此，教育的天職就是潤澤生命，讓人生活得更加快樂幸福。

當下普通高中教育在很大程度上成了高考教育，偏離了教育的本質。在我們看來，普通高中教育當下的成功是能讓學生優于昨天的自我，而非優于他人，而普通高中教育真正的成功是讓學生獲得可持續發展的動力，成長為社會需要以及自己想要成為的人。高考成績只是學校辦學成績的一方面，學生的可持續發展比起一時的學科成績要重要得多。開啟學生智慧，開發學生潛能，豐富學生的知識，提高學生的能力，充實學生的精神，為學生終身發展奠基，為學生幸福發展鋪路，這才是普通高中教育的意義所在。

學生的培養不可能一蹴而就，就分數抓分數，就教學談教學，教學質量是不可能真正提高的。教育者眼里不能只有升學率，學校教育的目標是培養高素質的、和諧的人，真正的素質教育不會以降低教學質量為代價，素質教育與高質量的教學業績并不矛盾，高考成績應該是素質教育的副產品，是素質教育的必然結果。學校堅持把“為學生的終身發展奠基”作為辦學理念之一，努力為千差萬別的學生提供適性揚才的教育，引導學生各展其長，促進學生個性化成長。有藝術天賦的學生在器樂社、民樂團、合唱團、舞蹈隊里充分施展才華;有表演天賦的學生在話劇社、廣播社可以恣意表現自我;有體育天賦的學生在足球社、籃球隊、田徑隊、游泳隊揮灑汗水;對于有科學興趣的學生，我們購進了天文望遠鏡、3D打印機，建立實驗室，讓他們去充分領略科學之美。

我們不僅僅是讓有特長的孩子有力可使，還為所有的孩子搭建舞臺，讓大家都有展示自我的機會。話劇節時，所有學生參加角色海選，以幾個班級為一個組合排演一幕劇;合唱節時，以班級為單位，所有學生登臺高歌，指揮、伴奏、領唱、主持;元旦聯歡時，全校海選節目，無一不是學生自己走到臺前，瀟灑自如。對于大部分學生來說，話劇節、合唱節，也許就是他們人生第一次的登臺亮相。

隨著社團活動、第二課堂、大型文藝活動的持續推進，學校合唱團走進維也納金色大廳演出并獲金獎，機器人社團獲得了全國中學生學術科技創新大賽總決賽銀獎，我們的足球隊獲得了省一等獎，同時，我們的高考成績持續多年在全省高位走強。實踐已經證明，孩子們玩得有趣、玩得有勁、玩得有價值，精神需求得到滿足了，他自然愿意坐下來好好學習，成績也自然會好。

二、以師為鍵，辦幸福的教育

在海安高級中學，我們不把教師當成簡單的工作者，做好自己的事，站好自己的崗，上完課之后，教師的時間是自由的，上班時間去市場買買菜，回家看看孩子，調開課陪父母回家看一看，我們都是允許的。只有讓教師顧好了自己的小家，他們才能顧好學校這個大家，沒有幸福感的教師是不能夠全身心投入工作的。解決了后顧之憂，照顧妥當了自己的家庭，教師們才能全身心地投入工作，正是因為沒有條條框框，教師們享受自由帶來的幸福，更把這種生活的幸福轉化成了工作中的動力，成就了海中獨特的校園文化。這種文化基因，是刻板的打卡和缺少人情味的扣工資永遠不能達到的。

我們對教師發展的要求是“教學過關+個性特長”，教師在過了教學關的基礎上，學校努力給教師提供專業發展的空間，積極為教師發展搭臺子、壓擔子、指路子、給票子，鼓勵教師根據自己的興趣愛好各顯神通，不強求每個教師都走同一條路。有的教師對天文感興趣，學校便買了天文望遠鏡;有的教師對3D打印感興趣，學校就買了3D打印機;有的教師想要考研，學校立馬答應……只要教師認為好的、認為需要的，學校就創造條件讓他們發展。正因為教師的興趣愛好得到了學校支持，教師在學校事業發展中找到了自己的歸屬，因而，學校的文化和精神也滲透到每一個教師的心底里。教師之間逐步建立了一種建設性的伙伴關系，形成平等參與的學習方式，擺脫憑個體狹隘經驗學習和工作的狀態，走出“獨學而無友”的困境，避免了“孤陋而寡聞”的尷尬。課堂上，他們把學識轉變成智慧，把教化演繹成滋養，把言教表達成以身示范，學生高度的認可、優異的表現更成為教師追求卓越的強大支撐和不竭動力。

三、以規為律，辦守常的教育

近年來，部分地方的課堂教學改革轟轟烈烈，新的課堂教學模式如雨后春筍層出不窮，新觀念、新詞匯鋪天蓋地，教學改革轟轟烈烈、一味求新求異的背后，多是教育的浮躁和對教育規律的蔑視與違背。

教育是個復雜的系統，課堂是教育教學改革的歸屬。新課程為我們打開了一個新天地，但是要真正達到課堂教學的理想境界，卻有無數個“結”等待著我們去解。解開這些教育之“結”的根本原則是尊重教育教學規律，根本出路是實事求是、守常求變。這些年來，海安高級中學始終如一地堅守自己的教學理念和方法，既沒有轟轟烈烈的教學改革，也沒有濃墨重彩的搖旗吶喊;既沒有標新立異、別出心裁，也沒有亦步亦趨、盲目效仿，我們始終按照人的身心發展規律、按照教育教學的規律，沿著自己認準的目標一步一步前行，走向更美好的未來。

在教學安排上，學校充分尊重學生的差異，實施分層教學，因材施教，不同層次的班級教學的難度、方法都不一樣，并根據教師的個性特點和教學風格進行師資配置。對一些基礎偏差的學生采取“特輔制”精心編班，制定循序漸進的教學計劃，并專門為其建立檔案，隨著學生的進步逐級進行檔案移交，給予適合的幫助。對于基礎好、有特長的學生則重點培養，讓他們“吃得飽”“吃得好”，給他們進一步探索和發展特長的平臺。即使進入高三復習階段，也堅持不懈地貫徹這樣的精神，年級組、班主任和任課教師都會把學生一一分析到位，并有針對性地指導，對于學生的作業堅持做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”，真正把因材施教落到實處。

在教學實施中，學校提出“345”課堂教學要義，“3”即“三個突出”：突出學生本位、突出學科基礎、突出問題引領;“4”即“四個強化”：強化激情、強化啟發、強化條理、強化訓練：“5”即“五個環節”：精心導入、精講示范、質疑消化、歸納小結、遷移練習?！?45”既非統一的教學范式，也非高深的教學理論，而是從實踐中來，到實踐中去，在實踐中不斷充實和完善起來的具有方向性和針對性的教學指導要義。走進學校課堂，沒有統一的上課模式，沒有花哨的教學形式，沒有繁雜的教輔資料，教師認認真真地教，學生踏踏實實地學，一切都顯得平實無奇。

四、以民為天，辦滿意的教育

新時代孕育新使命，破解人民日益增長的對更加公平、更高質量、更富有特色教育的需求和不平衡、不充分的教育發展之間的矛盾，基礎教育已經從注重規模發展、全面普及轉到內涵發展、提高質量的新階段，破解發展難題，滿足人民群眾對教育的新要求，已經成為新時代學校辦學的新使命和新課題。

當前，以培育學生核心素養為目標的新一輪課程改革大幕已經開啟，按照核心素養培育的要求改革教育和教學，是每一所學校義不容辭的時代責任和擔當。但在教育改革的實施過程中，需要堅守教育的常識，尊重學生的成長規律，以學生為中心，從國情校情出發，切實把事辦好、把事辦實，真正用改革的紅利惠及人民群眾。

當下，海安高級中學已經吹響了建設高品質示范高中的號角，這是海中人新時代的新站位，是新時代賦予我們的新任務、新挑戰，是滿足人民群眾學有優教的愿望、增強人民群眾獲得感的大事情。我們始終堅持以人民為中心的政治立場，全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，貫徹“為學生的終身發展奠基，為教師的幸福成長鋪路”的辦學理念，踐行“全面、協調、可持續”新型科學教育觀，遵循青少年成長特點和規律，實施素質教育，強化隊伍建設，全面提升辦學品質，譜寫海安高級中學發展的新篇章，推動學校事業再上新臺階。