嵌入現代書院制育人平臺的大學生閱讀推廣實踐研究

周群芳 宗曉曉 張英杰

（1. 浙江工業大學之江學院圖書館 浙江紹興 312030）

（2. 浙江工業大學之江學院學生處 浙江紹興 312030）

（3. 浙江工業大學之江學院紀委 浙江紹興 312030）

1 大學生閱讀指導現狀

1.1 大學生閱讀現狀

每年的4月23日世界讀書日期間，公共文化機構、黨政機關、圖書館界、出版界、書店及各類社會組織都開展了豐富多彩的閱讀推廣活動，不遺余力地推動全民閱讀。然而與國外相比，我國的國民閱讀狀況不容樂觀。大學生這一群體的閱讀現狀也十分堪憂，主要呈現如下特點：（1）手機閱讀占絕對優勢。移動設備給我們的生活帶來極大的方便，手機如影隨形。絕大多數大學生從移動終端獲取各類信息，完成購物、人際交往等活動，也通過移動端進行閱讀和學習。通過手機來進行媒體閱讀、電子圖書閱讀已成為大學生的生活常態，并幾乎占據了除吃飯、上課、睡覺以外的所有時間。（2）紙質閱讀連年下滑。移動閱讀率的上升，必然導致紙質圖書閱讀率的下降，圖書館的到館率表面上看似乎沒多大變化，但圖書借閱率連年下滑的情況是我國高校圖書館面臨的共同問題。（3）經典圖書閱讀受冷落。大學生閱讀愛好廣泛，涉及各種類型的圖書，但相較于中學階段重視經典圖書的閱讀，大學生的經典閱讀存在明顯不足。統計顯示，經典圖書的借閱率和關注度都較低，學生閱讀最多的圖書更傾向于實用性和娛樂性，比如考試類資料和網絡小說。（4）碎片化閱讀是常態。與移動閱讀相伴而生的是閱讀的碎片化。公交車上、食堂里、課間，大學生都會拿出手機來使用，除了社交、娛樂、購物等需求外，更多的是用碎片化的時間在網上瀏覽各類網站、APP、公眾號。閱讀的內容多、雜、碎，難有連貫性和系統性，也難以深入下去，長此以往，對大學生的思維習慣將產生重要影響。

1.2 大學生閱讀推廣現狀

大學生閱讀現狀著實令人擔憂，為了扭轉這樣的局面，高校團委、學生會、圖書館等機構都已經行動起來，開展了轟轟烈烈的閱讀推廣活動。這些活動起到了很好的導向作用，涌現出了許多優秀的閱讀推廣案例，如武漢大學、北京大學等開展的優秀閱讀推廣案例在業界影響力很大。

將大學生閱讀與學分掛鉤也是較多高校采用的方法，王新才對13所“211”高校的閱讀學分制進行了調查[1]，具體情況如表1所示。

目前高校大學生閱讀推廣主要呈現以下幾個特點：（1）各部門單打獨斗，未形成合力。目前，參與閱讀推廣的部門或組織有團委、圖書館、二級學院、學生社團等，各部門的出發點都是為了推動校園閱讀，構建書香校園，但部門之間缺乏合作與共享，資源沒有被很好地整合起來，導致閱讀推廣工作多頭并進，卻又單打獨斗，閱讀推廣的效率很難體現出來。（2）閱讀推廣活動以階段性為主?，F有的閱讀推廣活動形式多樣，內容豐富，尤其是讀書節、畢業季等主題活動，影響力較廣。這些活動往往具有展示性或儀式性，或以一場誦讀、展演作為讀書日啟動，通過表演的形式展現經典之美、讀書之美。然而，這些活動沒有形成連貫性、系統性、持續性，往往是活動期結束了，閱讀推廣工作就停頓下來。（3）大學生參與熱情不高。各類閱讀推廣活動，看似熱熱鬧鬧，也取得了不少成效，事實上普遍存在著舉辦方“一頭熱”的情況，能參與活動的只是少數學生。有些活動，即使有學生參與，也是迫于壓力、被動地參與。盡管活動主辦方投入了大量的人力、物力，對閱讀的推動效果依舊不樂觀。

表1 “211”部分高校實施閱讀學分制情況表

2 嵌入式大學生閱讀指導育人實踐

如何將大學生閱讀推廣工作延伸到全年、全員、全域范圍，又如何讓閱讀推廣工作取得切實效果。要改變上述的現狀，不能將大學生閱讀推廣工作游離在育人體制之外，或作為育人工作的一個補充，而是要將其嵌入到大學生育人全過程，建立閱讀推廣長效機制，打破原有的散兵游勇的格局，整合各方面的資源，統一行動，既能避免重復活動，又能形成合力，取得預期的效果。

2.1 現代書院制育人平臺

借鑒全人教育理念，強調知行合一，現代書院制的育人平臺具有獨特的文化氛圍，能夠充分調動學生的主動性和創造性，發揮學生自我教育、自我管理和自我服務的功能，為大學生健康成長、適應社會、提高文化素質創造優質的文化環境和自我教育平臺。充分尊重學生，注重學生的個性培養、誠信教育及行為養成，把學生自主培養成具有較強社會適應能力，兼具人文素養和健全人格的人，最終實現學生的個性發展、才能施展、能力提升。本文以浙江工業大學之江學院為例，介紹其現代書院制及其育人平臺。之江學院于2016年在原有傳統育人模式的基礎上，引入了現代書院制，成立了尚德書院。該育人平臺改進原有的機構建制，將大學生社會實踐、團學活動、閱讀活動、體育健康等要素都整合在一起，主要包括博雅讀書、博雅“心晴”、博雅實踐、博雅講壇、博雅修身、博雅視野六大模塊。尚德書院的組織架構圖如圖1所示。

圖1 尚德書院組織架構圖

2.2 嵌入式大學生閱讀推廣模塊

作為現代書院制育人平臺的一個重要模塊，大學生閱讀推廣模塊是整合了校內各類資源的全新育人機制，通過搭建多層次、多渠道、多類型、跨專業、跨領域的閱讀選項供學生選擇，旨在營造一種師生共讀、文理融通的閱讀氛圍，達到全員育人、協同育人，變被動閱讀為主動閱讀的目標。在這個模塊里，與大學生閱讀推廣有關的所有資源、空間、活動、人員、機構都被重新組織，可分為目標層、內容層和支撐層，如圖2所示。將傳統的各類閱讀推廣活動分成必選模塊和加分模塊，大學生在完成必選模塊的基礎上，可以自由選擇加分模塊，參加讀書活動越多，獲得的加分也越多。

圖2 大學生閱讀推廣模塊示意圖

2.3 閱讀推廣內容層

將傳統的各類大學生閱讀推廣活動分成必選模塊和加分模塊。必選模塊要求大學生在入學后兩年內參加兩場讀書沙龍活動或大型讀書報告會，至少精讀兩本經典書籍，并撰寫兩份讀書報告，類似于表1所述的閱讀學分。但是不同點在于導讀的導師都是以自愿的方式根據自己的專業、閱讀興趣和研究特長自由申報。要完成必選模塊，必須要有導師隊伍的支撐，且有足夠數量的讀書沙龍和讀書報告會供學生選擇。

加分模塊則將原來由團委、圖書館、社團、職能部門和二級學院分頭組織的各類其他讀書活動統一納入閱讀推廣模塊，這樣有效避免了閱讀活動分頭指導、管理混亂等弊端。比如，讀書節活動的內容很豐富，但活動項目的系統性和連續性不夠，最大的問題是學生的參與度不理想。嵌入到書院制以后，所有活動和選擇參與的學生都能在平臺上看見，加入一定的考核機制，實現了學生對活動的主動選擇，甚至出現熱門活動名額需要秒搶的情況。大學生在完成必選模塊的基礎上可以自由選擇加分模塊，參加讀書活動越多，獲得的加分也越多。由此形成了良性的讀書育人機制。

2.4 閱讀推廣支撐層

導師制現代書院和大學生閱讀推廣模塊要正常運轉，需要建立一套完整的機制來保障，資源、人員、機構、空間、平臺和經費都是必不可少的方面。

（1）資源。資源主要是指提供給學生閱讀的文獻資源，包括數字資源和紙質資源。圖書館的館藏資源復本有限，為了配合閱讀推廣工作的順利開展，需要對部分利用率高的圖書增加復本。

（2）人員。人員則是閱讀推廣模塊運轉的智力和管理支持，按照分工不同，分為三類：成長導師、導讀志愿者和導讀管理員。成長導師除了做客讀書沙龍或讀書報告會輔導學生閱讀圖書外，還要負責對學生提交的讀書心得評定成績和等級，在整個模塊中起關鍵的引領作用。導讀志愿者來自于學生，也是根據自愿原則，結合自己的課余時間和興趣愛好，在平臺上選擇志愿活動，協助成長導師完成沙龍活動等。導讀志愿活動既可以作為現代書院制實踐模塊的考核內容，又可以作為讀書模塊的考核內容。導讀管理員主要負責選課平臺的管理、排課、考核、宣傳等。

（3）機構。為了確保閱讀推廣模塊的順利運轉，在原有各部門的基礎上成立一個專門的非常設管理機構，主要由各相關部門抽調人員組成工作組，負責日常運行過程中的統籌協調。

（4）空間?；顒涌臻g指的是開展閱讀推廣活動的場所，讀書活動形式多樣，可以有訪談、沙龍、報告、觀影和分享會等，因此需要配備相對固定的、有一定數量的、不同特色不同容量的空間。這些空間可以圖書館的空間資源為主，以校園內其他公共空間資源為補充。

（5）平臺?；顒舆x擇平臺是供學生選擇讀書活動、活動簽到、查閱個人成績和完成情況的平臺，可以在電腦上運行，也可以是根據平臺管理需要專門定制的APP。該平臺類似于高校教務管理系統，需要具備課程管理、導師管理、簽到管理、成績管理等模塊，穩定、便捷和完善的活動管理平臺是所有閱讀推廣活動開展的基本保證。

（6）經費。為了使閱讀推廣活動在整個現代書院制框架下長期運行下去，充足的活動經費也是重要保證。閱讀推廣經費的用途主要有導師指導費、外聘專家費、閱讀活動需要的圖書資料費用、活動宣傳費用以及其他特殊形式讀書活動產生的各種費用。閱讀推廣經費納入年度預算，并保證逐年增長。

3 嵌入式大學生閱讀指導實踐思考

將大學生閱讀推廣活動嵌入大學生育人全過程，而育人過程又引入現代書院制這一全新育人模式，是一個不錯的嘗試。實踐表明，這一模式通過整合資源、搭建平臺、制度革新，讓學生擁有選擇的主動權和積極性，讓有閱讀興趣的學生和志愿者能有更多的收獲，讓教師也主動融入到全員閱讀中來，實現文理融通和全員育人的目的?；顒咏M織者不再需要將大量精力花在找參與者和志愿者上，校園里到處書聲瑯瑯，館藏資源的利用率和圖書館的到館率提高水到渠成。這一模式要想取得更好的成效，還需要不斷優化和完善。

3.1 建設成開放式的閱讀指導平臺

一個平臺或系統要有較好的開放性，需要不斷地補充和完善，才能發揮越來越大的作用。對于閱讀推廣工作來說，如果只是一個封閉的模式，活動和內容都一成不變，對學生就沒有長久的吸引力，因此閱讀推廣模塊需要具有開放性，能不斷地自我生長，自我優化。內容層的加分模塊，是由各種類型的閱讀推廣和閱讀指導活動組成的，不管形式如何，其最終目的都是為了提升校園閱讀品味。就如于良芝說的：“凡是能夠將讀者的注意力從海量館藏引導到小范圍的、有吸引力的圖書的推廣方式，都有可能提高圖書的流通量?！盵2]因此，要不斷創新閱讀推廣活動形式，確保閱讀推廣模塊不斷生長和良性發展。

3.2 加強校內校外協同聯動

首先要加強校內不同機構之間的協作，雖然日常有非常設機構閱讀指導委員會來協調有關工作，但是畢竟不同于行政部門，運行起來還會有一些問題。因此，進一步加強各部門和團體之間，以及和現代書院其他育人模塊之間的協同和溝通，是閱讀推廣工作得以順利開展的保障之一。其次要加強與校外的合作，一所高校一個平臺的資源是有限的，而閱讀推廣是全社會的責任，尤其是近年來，公共圖書館、出版社、文化企業等都致力于全民閱讀推廣，影響力越來越廣。大學生的閱讀推廣活動可以充分利用校外的資源進行共建共享，既提高閱讀推廣的效益，又能節約資源擴大影響力。

3.3 加強大學生的自主管理

在閱讀推廣模塊運行過程中，始終要把握住學生永遠是主體，一切活動的目的都是為了學生的成長。所以在活動的組織過程中必須考慮學生的參與度，絕不能為了活動而活動。在現代書院制下，各個模塊運行穩定后，許多工作都可以交由學生自主管理，老師和管理人員只需要監控和考核，就可以騰出更多的時間和精力來考慮如何優化和完善。充分調動學生的主動性和創造性，發揮學生自我教育、自我管理和自我服務的功能。為大學生健康成長、適應社會、提高文化素質創造優質文化環境和自我教育平臺，也是現代書院制對培養學生的總體目標。

3.4 加強空間建設營造閱讀氛圍

好的閱讀空間會幫助人們養成好的閱讀習慣，要把校園內的空間改造成為生命體驗和培養文化情懷的重要棲息地。比如，圖書館的空間布置可以打破傳統閱覽空間的概念，將閱讀、展示、活動等空間進行有效分割，融入藝術、文創等元素，提供清雅的閱讀空間，提供多功能的活動、交流、分享場地，讓置身于圖書館中的讀者徜徉在濃郁的書香中?？臻g建設不僅僅限于圖書館、學生宿舍、教學樓公共空間、大學生活動中心，甚至是花園里，都可以打造成適宜坐下來細細品讀圖書的空間。

3.5 注重閱讀推廣的實效

閱讀推廣效果必須反映在閱讀推廣的對象身上，也就是說看閱讀推廣對象在閱讀推廣的影響下發生了什么變化。變化主要表現在知覺、態度、行為、習慣四個不同層次。知覺效果，是否使人們對“閱讀”有了初步認知和感覺，留下了良好印象，并促進了人們在內在知識結構中增加了有關“閱讀”的知識量；態度效果，閱讀推廣作用于人們的觀念和價值體系，是否引起了人們情緒或感情的變化，使其對“閱讀”有了熱情，產生了熱愛閱讀的主動態度；行為效果，閱讀推廣是否使人們在行動上有所實施，人們能夠理性地將一定的精力和時間投入到閱讀之中，使自己的閱讀能力和文化素養不斷提高；閱讀習慣效果，閱讀推廣是否讓人們養成了良好的閱讀習慣，把被動閱讀變成主動閱讀，從“要我讀”到“我要讀”，使閱讀生活化、常態化[3]。不管何種內容的閱讀推廣活動，在實施以后要讓大學生在上述四個方面的某一或某幾方面有所收獲。

4 結語

嵌入式閱讀推廣已經超出了圖書館閱讀推廣的范疇，在全員育人的框架下去考慮大學生閱讀推廣問題，是圖書館服務和高校管理的創新。閱讀推廣工作是一項沒有終點的工作，需要不斷地總結經驗，激發大學生的閱讀興趣，提升大學生的閱讀品味。