初中物理實驗教學策略探究

麥艷珊

物理實驗可以說是將抽象物理知識變得形象具體的過程，它包括提出問題、猜想假設、實驗探究等過程，每一步都需要嚴格執行，所以說物理實驗過程是比較嚴密的.對于初中生來說，進行物理實驗操作是學習過程中必不可少的一部分內容，無論是簡單的物理現象還是物質形態變化，都需要學生思考與討論.實驗教學的重要性不言而喻，為了更好地培養初中生的物理素養，本文將著重對初中物理實驗教學的策略進行系統化探究.

?一、創設良好的實驗教學情境

開展物理實驗教學的前提是有陌生的物理難題出現，這類物理難題就包括抽象物理概念、陌生物理公式、生活中的自然現象等，這對初中階段的學生自然是較為困難的學習對象，需要教師進行指導學習，而物理實驗過程也就是探究過程，需要圍繞著一個主題，在一定空間中將其變化過程體現出來，通常在開展物理實驗教學時，教師都要創設一定的物理情境，在合理的教學情境中求同存異，培養學生思維的發散性.教師在物理實驗情境創設時需要從多個方面考慮，提出合理的教學方案.初中物理課本實驗包括大氣壓強、聲光電的傳播、物態變化、速度與速率等內容，教師需要根據學生的學習進程合理安排物理實驗情境，其中與人們生活相關的物理知識可以從生活情境入手.

例如，探究“彩虹的形成”過程中，教師可以用一盆水，一面鏡子，在太陽光的照射下使鏡子里的光反射到墻壁上，從而形成“彩虹”的模樣.在探究“追擊相遇”問題時，教師可以在實驗教學前舉出生活中的例子，如下雨天兩輛面包車相向而行，相距20m，前方突然出現一個障礙物，前面面包車突然剎車，后面的車子來不及剎車，于是發生了撞車.創設了實驗情境后，教師讓學生設計實驗探究兩面包車何時剎車才能避免相撞.學生在合適的實驗情境中能夠產生探究的興趣，由此激發其實驗探究意識.當學生具備相當的物理實驗探究意識時，學生自然愿意積極主動地參與到初中物理知識的學習中來，這也是促進初中物理學科教學良性發展的重要方式之一.

?二、鍛煉學生實驗觀察能力

物理實驗教學的重點在于過程，為了確保物理課堂實驗的有序開展，教師要在學生動手操作之前做好實驗演示教學，將物理實驗的重點著重標識出來，努力培養學生實驗觀察能力.現階段的物理實驗教學內容更加豐富，多媒體技術的引入使得物理實驗過程更加清晰，也方便了課堂教學的開展，其動畫演示技術也使得實驗教學更加準確，所以初中物理教師在開展課堂實驗教學時一定要結合現有的技術手段，強化學生對實驗細節的掌握.

例如，在“托盤天平測質量”的實驗教學中，教師可以將全班同學分成兩個小組，用同一個物體，在兩個不同的平臺上進行測量，一個小組的平臺光滑，另一個小組的平臺相對粗糙不平，平臺設置事先不告知學生，在測量結束后會得出兩個小組的結果不同，這時學生就會開始討論，導致兩組實驗結果不同的原因是什么.學生通過仔細觀察發現，用天平測量物體質量時需要將天平放在水平的地方，否則，會產生實驗誤差，同時，砝碼不能用手拿，要用鑷子夾取.類似的實驗還有很多，凸透鏡成像時需要凸透鏡光心、火焰中心、光屏中心在同一高度;在做電表實驗時，“正”“負”接線柱不能接反，否則，不能得出正確數據.這類實驗都可以用來鍛煉學生的實驗觀察力，培養學生的實驗操作能力.

?三、激發學生實驗學習興趣

在開展物理實驗教學過程中，有效利用學生的學習興趣進行教學對于激發學生學習積極性和主動性來說具有一定的促進作用，學生在擁有學科學習興趣時才能夠憑借強烈的興趣去激勵和推動自身不斷學習、不斷進步.物理是一門較難的學科，初中物理屬于學生物理學習生涯中的基礎，雖然涉及范圍較為廣泛，但教學內容并不復雜，尤其是物理實驗教學.在傳統初中物理實驗教學中，教師為了更好地提高教學效率往往是盡可能講解更多的教材知識，因此留給學生自我思考、自我研究的時間就少之又少，這也造成很多學生雖然被動接受了知識，完成了課堂教學安排，但實際上學生仍然對物理實驗沒有產生太大的學習興趣.為了更好的解決這一教學現狀，初中物理教師需要從提高學生的興趣入手，積極尋找更加合理有效的教學方法.

總而言之，設計有效的物理實驗是開展物理教學的前提，各個物理知識點都可以通過實驗過程進行描述，所以教師要提高自身實驗教學意識，創設良好的實驗教學情境，在合理的情境教學中激發學生的實驗興趣，從而調動其實驗探究意識.在設計實驗方案時要將培養學生實踐能力、邏輯思維能力作為主要目標，并著重鍛煉其創造性思維.遵循實驗教學原則和相關教學策略，從而達到優化初中物理實驗教學的目的.