高職院校金融類專業學生職業核心能力培養研究

吳少鋒 肖競

摘? 要：改革開放40年，作為高等教育的重要組成部分高職院校經濟社會發展提供了有力的智力支撐和人才保障，隨著我國改革開放的不斷深化、經濟發展，產業結構調整不斷加快，各行各業對人才的需求量越來越大。金融業作為百業之首 ，人才作為其核心競爭要素需求更為迫切。隨著整個社會對于人才和知識的認知的提升和學習型社會、學習型組織的建立， 企業、學校的作用在其中越來越重要， 通過教育和培訓形成職業核心能力成為當下社會關注度比較高的問題。特別高職院校在其育人過程中， 對學生職業核心能力的培養具有非常重大的現實意義。高職院校通過培養學生職業核心能力有助于提升學生的綜合能力和素養，為學生實現由校園人向社會人的順利轉換提供支撐， 讓每個學生都能夠實現自己的目標，實現人生的可持續發展。本文對高職金融類專業學生的核心能力培養現狀進行了調查研究，針對存在問題提出了建議和對策，希望對金融類專業人才培養提供參考，促進每一位學生成才和發展。

關鍵詞：高職;金融類專業;職業核心能力

基金項目：寶雞職業技術學院2018年度院級課題《我院金融類專業學生職業核心能力培養研究》階段性研究成果; 課題編號：2018130Y。

一、引語

改革開放40年特別是黨的十八大以來，我國金融業發展取得了非常重大的成就和發展，但也存在一些不足和問題，面對國家提出深化金融供給側結構性改革時刻，對于金融類人才的需求提出非常高的要求。培養金融類專業人才的高校面臨著巨大的機遇與挑戰，金融類專業人才的培養應該對標與市場和企業的需求，強化學生職業核心能力的培養，為經濟社會發展提供人才保障。

核心能力是職業院校所培養的學生應該具備的一種在任何崗位或行業工作都需要的、具有普遍適用性和可轉移性的必需的、必備的職業能力，是一種促進人的可持續發展的能力，是一種從業通用能力和綜合能力，這種能力將伴隨人們整個職業生涯。

二、高職金融類專業學生職業核心能力培養存在的問題

（一）院校理念相對落后，認識不夠

由于受到辦學理念、師資力量和傳統習慣等因素的影響，院校對于職業核心能力的培養沒有非常的重視，部分院校有所重視但在認識上存在偏差，對高職金融專業學生職業核心能力的內涵、培養途徑、教學模式、相關標準等缺乏系統性的理解和認識。在人才的培養過程當中，認為關于學生職業核心能力培養是有關通識課程的內容和專業課沒有關系，認為專業課程主要培養好學生的職業能力，提高專業操作水平就可以了。調查中我們也意識到還有一些教師認為職業能力就是職業核心能力，兩者之間沒有嚴格的區分。在實際教學和培養中重理論輕實踐，對于社會企業行業對于人才的需求的變化缺乏了解，職業核心能力的培養模式比較落后，對于人才培養方案的修訂缺乏科學性和系統性，缺乏與社會行業的溝通 ，培養的學生的就業通用性比較低，競爭力弱。

（二）教師隊伍缺乏職業核心能力意識和素質

調查研究發現教師隊伍在職業核心能力的意識和素質方面比較缺乏。今年來雖然整體教師的學歷結構、職稱結構、年齡都在趨于優化，但是在實際教學中部分教師依然按照傳統的教學模式，注重理論知識的講授，實踐學分比淡化;部分教師從學校到學校，缺乏行業、企業的實踐經驗，自身的職業核心能力也沒有得到全面的提升，很難在專業課程教學過程中將職業核心能力融入到職業能力中;學院提供機會，教師利用假期外出培訓或學院邀請相關專家進校園進行相關培訓和指導，但參與培訓的教師數量有限，效果不佳。

（三）教學方法和手段相對落后

目前，學院的課程設置普遍強調應用型，重視職業能力的培養但對于職業核心能力的安排和設計沒有系統的設計和規范，在專業課程的教學中沒有強調對職業核心能力的養成。學院的歷次教學改革中都鼓勵教師采用多元化教學方法和手段開展教學活動，提升教學效果，培養學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力、團隊合作和協調能力等職業核心能力。但在實際的教學中，大部分教師習慣于以自己為中心進行講授，很少做到以學生為中心，對于學生超出專業課程以外的能力的培養沒有去做。部分教師對于新的教學手段的接受和使用比較慢，認為采用多媒體課件教學和案例討論就可以培養學生的職業核心能力，其他的都不重要。加之平時教學任務重還有科研壓力，相關的一些教學服務配套設施跟不上，導致教師使用新教學手段的積極性不高。

（四）校企合作育人培養效果一般

由于學院地處西部，新事物的接受比較晚，大多高職院校與企業的合作過程中都存在一些不足之處，校企合作的深度和廣度不夠，與企業的合作只是停留于辦學規模的合作，沒有深入到人才培養模式、課程開發以及學生核心能力培養層面。企業所提供的教學資源、實習實訓機會有時不能夠滿足學校的實際教學需求，對于學生的職業核心能力的培養沒有實現。調查發現前幾屆金融專業的學生在企業的頂崗實習中，合作企業提供的工作崗位和工作實際對于所學理論知識的實踐性操作檢驗和能力提升度不融合，很多學生在實習結束，職業能力也沒有得到很大的提升。

（五）實驗實訓條件簡陋

受傳統思維影響高職院校普遍缺乏重視金融類專業的實驗實訓室的建設，導致在實際教學相關課程中的實驗內容都不能夠完成，對于學生相關職業能力的培養和職業核心能力的養成很有影響。同時現有的實驗實訓室也存在硬件老化、軟件過時的現象，對于一些最新的專業類軟件和資源支持比較差，學生使用體驗差，影響學生的學習積極性。由于實踐條件瓶頸導致學生實踐能力的培養跟不上，各種課程綜合下來對于學生的專業素養以及職業核心能力的培養促進乏力。

（六）校園文化育人效果有待提升

對校園文化建設的重要意義認識不足，不能自覺地建設和正確導向校園文化。校園文化建設缺乏系統化的設計和管理，普遍處于松散無序狀態?，F有的校園文化有缺乏明確的導向激勵作用和推動力，沒有很好激發學生學習的勁頭和信心。學生自發形成的通俗文化淺層次文化以及學院組織的一些活動的形式過于單一，對學生缺乏應有的吸引力和凝聚力。校園建筑、環境布置缺乏文化風格，綠化美化缺乏文化品位，發揮不了環境文化育人的功能。

三、對策建議

（一）明確高職金融類專業學生的核心能力專業培養目標和定位

學院從頂層設計開始要高度重視職業核心能力的培養，組織力量每年開展專業調研，深入金融監管部門、政府、銀行、保險公司、證券公司等進行專業需求調研。立足服務區域經濟和社會發展，腳踏實地去了解相關組織主體人才需求的情況，從而確定人才培養目標定位。職業核心能力培養要堅持以人為本的原則，在確定高職金融專業人才培養目標時，既要注重學生對理論知識的理解認知，又要注重行業的發展動態，適時調整人才培養方案，也要注重學生創新能力、團隊合作能力、溝通能力的開發。

（二）加強金融類專業師資隊伍建設

師資隊伍建設是學生職業核心能力培養的最重要的因素之一。因此，要做好對專業教師的培養和培訓工作。要提升現有師資隊伍的自身素質，鼓勵教師走出校園，下企業掛職鍛煉，選送青年教師參加相關專業培訓、到校外參加社會兼職、更新知識和技能，提高自身的職業素質;另外可以通過引進校外的專家和企業能工巧匠到學校指導參與教學，實現教師隊伍的多元化，也可以將企業的真實工作流程和企業文化引進校園，提高學生的職場適應性和學習積極性。

（三）轉變教育教學理念

鼓勵教師參與教學模式改革，教學中采用多種教學方法和手段，突出學生的中心地位，引導學生學習，重視學生職業核心能力的培養。以服務區域經濟和行業的需求為導向，樹立職業核心能力培養的教育教學理念。在金融專業職業核心能力培養目標的前提下，通過專業課程、實踐訓練、銀行技能大賽、金融講座、專業社團等途徑實現學生學習能力、團隊合作能力、人際溝通能力、分析問題和解決問題能力、自我學習能力等職業核心能力的提升。在充分調研的基礎上，通過召開專家論證會，由行業企業專家、職業教育專家對崗位工作任務進行深入的分析，對標金融行業和企業用人標準，科學描述金融專業學生需要具備的知識、素質和能力，確定金融專業人才培養的規格，構建學生職業核心能力培養的課程體系。

（四）加強校企合作培養

高職院校要與企業之間加強合作共同實現協作育人，對學生的職業核心能力要有科學的規劃和統一培養方案，明確職責分工，循序漸進。學校利用自身良好的教學環境幫助學生實施職業核心能力的培養，企業利用自身的實踐性資源的優勢為學生的職業核心能力培養提供補充。雙方互為補充，深度融合、共同規劃設計金融專業課程體系，并將學生的職業核心素質和能力融入到課程教學內容中，實現專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。

（五）改善實驗實訓條件

對內積極爭取上級資金支持，合理配置校內實驗實訓資源的分配，結合專業特征、建設規劃以及專業人才培養目標定位，及時采購和升級相關實訓軟件和硬件設備，有效滿足學生職業核心能力培養的需要。對外大力建設校外學生實習基地，彌補校內實訓資源的不足和短板，為學生提供實習實訓的機會和崗位，加強與實訓軟硬件廠商的合作，及時了解行業最新動態和資訊。加強校企之間的交流與溝通，建立院校間的大型實驗實訓設備場所的共享使用平臺，提升資源的利用率，達到資源利用的最大化，提升學生的專業實踐技能，確保將學生的職業核心能力培養與專業技能培養深度融合。

（六）營造豐富多彩的校園文化

注重校園文化建設，自覺地建設和正確導向校園文化。鼓勵學生利用課余時間參加學生會、專業社團、興趣小組、公益活動、講座等活動加強與他人的溝通、交流，體驗團隊精神的可貴，或以公平競爭的形式來擔任某個集體里面的角色，在不同的崗位上提升自己的核心能力。以培養職業核心能力為導向，構建思想素質類、身心健康類、實踐服務類等第二課堂平臺校園文化活動體系。大力開展青年志愿者服務活動和各類的社會實踐活動，鼓勵學生走出校園、服務社會，將所學的理論知識應用于社會實踐之中，促使學生接觸社會、了解社會、服務社會，提高實踐能力，達到學以致用的目的。發揮校園文化的導向激勵作用和推動力，激發學生學習的勁頭和信心，形成巨大的凝聚力，使在校生有自豪感，畢業生有榮譽感，考生有向往感，對企業、用人單位有吸引力。美化校園環境，提升校園文化品位，發揮環境化的育人的功能。

四、結束語：

目前，職業核心能力在金融類專業人才培養方面開始越來越受到重視，高職院校積極探索學生職業核心能力培養的途徑，在課程建設、教學方法、校企合作、實驗實訓建設等方面鼓勵教師圍繞學生職業核心能力進行改革，創新人才培養模式，優化人才培養質量，不斷提升學生職業核心能力培養，培養高素質、高技術的復合化、專業化應用人才，為地方社會經濟發展貢獻力量。

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