大班玩教具《百變管道》

羅 雅

（貴州省貴陽市第九幼兒園，貴州 貴陽 550000）

活動目標：

1.幼兒自主設計管道結構，感受不同的拼接方式所呈現的不同結果。

2.培養幼兒在游戲中通過觀察及時發現問題、調整操作，解決問題的能力。

活動目標：

1.幼兒自主設計管道結構，感受不同的拼接方式所呈現的不同結果。

2.培養幼兒在游戲中通過觀察及時發現問題、調整操作，解決問題的能力。

設計來源：

“百變管道”的設計靈感來自一次幼兒在玩管道玩具時，把管道玩具拼接成了像下水管道一樣由高到低的形狀，在觀察過后發現幼兒想出了許多有趣的拼接玩法，并且有了想在拼接好的管道中放入彈珠、水等物品的意愿，于是在師幼的共同商討下，教師將兩者結合進行延伸，在充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣的同時，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造的良好學習品質，讓幼兒從游戲中經歷發現、探索、驗證等一系列過程，培養幼兒的科學素養，授人以魚不如授人以漁。希望利用一個較低結構的游戲材料，讓幼兒在玩的過程中自主拼接不同的立體管道結構，結合水、沙、球體等操作材料讓幼兒感受空間結構所帶來的不同結果，從而培養幼兒科學探索的意識，提升自主發現問題，解決問題的能力，激發幼兒對科學探索活動的興趣。

教育功能：

1.幼兒可以根據自己的想法拼接管道，感知不同拼接方式所帶來的不同結果，體驗同伴合作游戲的快樂。

2.幼兒即可充分發揮創意，探索管道拼接的多變玩法又能借助管道通過觀察及時發現問題、調整操作，解決問題。

教育創新點：

《百變管道》在材料上取材方便、便于清洗、材質輕便幼兒容易操作、材料邊緣安全；為了便于幼兒觀察和猜想水等自然物的流動軌跡，所以同時投放了透明管道和不透明管道。在玩法上，幼兒能完全在游戲中做主一方面是因為在整個游戲中教師沒有事先設定幼兒要拼接什么樣的管道，而是一切都由幼兒自己拼接設計，自發主導，當孩子的主動性增強了，就更能盡情發揮，而教師在游戲中僅僅是監護、觀察和支持幼兒，除非幼兒需要幫助或者出現教育節點時，老師才會提供專業引導和幫助。當然這樣的自由也不是放羊式的，教師會在游戲開始前引導幼兒制定簡單的計劃，比如：今天你要拼接出什么樣的管道？可以用老師提供的設計板畫下來，而游戲結束之后與孩子總結經驗，商討出游戲中遇到的難題的解決方法。

另一方面，游戲架立方體的設計打破了以往平面的操作限制，平面的操作局限了大班幼兒在與同伴共同搭建過程中會出現的合作、交流不暢的問題，立方體的設計更方便孩子面對面的交流與合作。

只有這樣尊重幼兒的游戲，才能給他們提供一個自由想象、探索、表現、創作空間，讓幼兒做游戲的主人時，會發現他們會給你一個大大的驚喜。

圖一：正方形底座，每條邊一米

圖二：四根立柱，每根1.2米

圖三：正方形邊框，每條邊一米

幼兒觀察材料，集體討論“說說自己的想法”。

集體討論后，幼兒開始設計“管道結構圖”。

幼兒分享設計圖以后，開始動手操作管道拼接（在操作中孩子們有的獨立完成、有的兩兩合作完成），當孩子們需要幫助的時候，老師們才去從旁協助。

拼接完成后幼兒利用水或玻璃球嘗試投入管道中，觀察物品的出口是否和猜想的一致，及時發現問題、調整操作，解決問題。

作品材料：PVC管道 、不同型號管道接頭（直通、三通、四通、90度角彎管、45度角彎管）、水桶 、水杯 、玻璃彈珠、 透明盛物盒、水（教師可根據季節變化調整為沙）

作品結構：1.將PVC管道制作成長1米寬1.2米的立方體樣的游戲架

2.在游戲架上方的四根PVC管銜接處分別安裝兩個四通管道接頭

3.分別在游戲架四周分別準備兩個透明盛物盒

作品安全性：教師提供的材料都是以塑料材質為主，為了避免塑料的尖角劃傷幼兒，因此老師在設計上考慮邊緣以圓角弧度的接頭在制作。