“以人為本”教學理念下的學校管理模式研究

張堂民

摘要：本文首先闡述了“以人為本”管理的含義，其次分析了學校構建此管理模式的重要性，最后探討了“以人為本”教學理念下學校管理者、管理對象、管理手段三方面內容，希望為我國中小學管理人員及教師提供有效參考，提高教學管理水平。

關鍵詞：以人為本? ?學校管理模式? ?教學理念? ?學校管理者

近年來，經濟知識快速發展，我國教學環境發生變化，在素質教育的背景下，傳統的管理理念已無法滿足學生發展的需求，“以人為本”的教學模式將成為發展的主要趨勢。因此學校作為人才培養的重要陣地，需要轉變管理模式，以尊重學生發展為基礎進行教育和管理。

一、“以人為本”管理的涵義

“以人為本”思想在文藝復興后由國外傳入中國，其以人為基礎，注重個體能力，強調意志的影響力以及人類自我價值的實現。將該思想融入管理中即人本管理，指在管理活動中以人為核心，激發人本身的控制力及創造力，促進目標及價值的實現。該管理思想有兩大精髓，第一，管理者需尊重人的個性發展，盡量達成人類的自我管理。第二，在集體管理中，要注重向心力與凝聚力，將組織成員視為主體，通過激勵的方式激發被管理者的內在驅動力，從而實現管理目標。

二、構建“以人為本”學校管理模式的重要性

（一）利于滿足人才培養目標

近年來，“以人為本”的管理模式逐漸被我國各中小學所接受并應用。學校是通過科學的管理方式，開展教學活動，培養與社會需求相匹配的人才。其中包括的管理涵蓋人才管理、教學計劃、學科建設、教學運行四大方面，除此之外，還涵蓋規章制度、教學評價、師資建設等細節問題。校方管理的核心是人，學校遵循“以人為本”進行教學與管理，堅持先人后物的原則，是對師生的充分尊重，可以體現管理中的人文關懷，實現師生的權益，利于學校發展，只有堅持“以人為本”的理念才能最大程度實現人才培養的需要，因此該管理模式至關重要。

（二）利于克服傳統管理弊端

我國傳統的教育管理模式單一固定，存在人性缺失現象，隨著時代進步，社會對人才培養的要求逐漸提升，如果依然采用傳統理念管理，淡化人性化思想，并不利于師生的個性發展。同時，傳統教學理念民主化不夠，無法充分調動師生積極性，會加大學校教育與管理的難度。而“以人為本”的教學模式利于克服傳統的管理弊端，其人性化、民主化的理念能夠激發師生內在驅動力，取得良好成效，因此中小學校領導需要將管理重心向人本化方向轉移。

（三）利于適應師生群體的要求

教師作為學校的重要管理人員，擔負著人才培養與教學研究的責任，采用“以人為本”的管理模式可以從內在入手，激發動力，使其認真對待工作。同時，教師作為知識的自我實現人，在付出努力的同時也能夠獲取回報，實現自身價值。而將“以教師為本”的思想融入在日常管理中，可以滿足其心理需求，利于教師個人才能的發揮與自我價值的實現[1]。站在學生角度而言，不同孩子的學習水平、能力、興趣存在差異，學校堅持“以學生為本”的理念可以創造豐富機會，因材施教，調動學生積極主動性，使之得到全面發展?？梢姟耙匀藶楸尽彼枷肽軌蜻m應師生群體的要求，對于學校管理至關重要。

三、構建“以人為本”教學理念下的學校管理模式

（一）“以人為本”教學理念下的學校管理者

在管理學校過程中，領導人處核心地位，發揮引領作用，只有領導人將正確、科學的思想融入管理實踐，才能全方位提高校方的管理水準。對于學校而言，正、副校長與其他部門負責人處于主導地位，而教師與學生是被管理者。因此，我國中小學需將“以人為本”的教學理念與日常管理相結合，摒棄陳舊的管理理念，樹立“以人為本”的思想。校領導在管理期間需要樹立學校、教師、學生共同發展的集體主義觀念，體諒理解教職工的工作，了解學生的思維，滿足其學習與發展需求，從而為管理活動奠定良好的基礎。

（二）“以人為本”教學理念下的學校管理對象

學校管理的對象不單指教師和學生，也包括、財、物、空間等，此類資源均為人所服務。為了提高管理水平，學校在管理時也要滲透“以人為本”的理念，最大程度發揮資源的作用，使其真正為學生及教師所用。例如，學生學費、國家撥款等屬于學校的財產經費，校方應該合理支配費用，可以投入資金與技術，對教師進行培訓，并引進先進的教學設備，為師生提供更好的服務。圖書資料、宿舍等屬于學校的物品，以圖書資料為例，學校在引入此類資源時，需結合學生的年齡、特征、身心發展水平，提升資源的有效性，選購符合中小學生認知的圖書。同時，也可舉辦捐書活動，合理充實教育資源。除此之外，空間、時間是學校的特殊管理資源，校方應堅持“以人為本”的理念，進行合理分配。比如除了日常規定的專業課程以外，學?？煽茖W利用時間，組織社會實踐活動，滿足學生的發展需求?？偠灾?，學校需真正以學生和教職工為本，合理管理資源，促進教學活動的順利完成。

（三）“以人為本”教學理念下的學校管理手段

1.以學生為本

學生是學校的重要組成部分，校方在開展各項工作時，需要堅持“以學生為本”的管理理念，摒棄傳統的教學模式，將“一切為了學生”的原則作為初衷[2]。而教師在日常管理中也應充分尊重、關愛學生，充分發揮其主體地位，不能強制控制學生的觀念，對其進行嚴苛的批評及約束，需要考慮不同年齡孩子的特點、性格，開展針對性教育。人本管理的核心是實現學生自我管理，因此教師可以從此方面入手，提高學生內在驅動力，發揮其創造性，使之成為教育活動的主人。例如，教師可以制定基本規則，選派班長、副班長、小組組長等，為學生提供自我管理的機會，引導班干部發揮作用，輔助教師開展管理工作。另外，在管理過程中，教師也應注重學生的個體差異，善于發現優點，激發潛力，因材施教，尊重孩子的個性表達。例如，在學生發言時，如果回答內容有失偏頗，教師不能急于否定，應耐心傾聽，并給予引導和鼓勵。

2.以教師為本

教師是學校教學活動的主體，起到主導性作用，校方應堅持“以教師為本”的管理理念，提升其管理話語權，將學校發展與個人職業目標相結合，引導其樹立群體利益思想，從而為促進學校發展。為此，我國各中小學應尊重教師學術權威，堅持“專家治?！痹瓌t，提高其教學權力與自主權?？梢宰尳處熞詫W生為主體，針對性開展多種模式教學活動，使之提高工作責任心，為真正培養人才做出貢獻。另外，校方也要賦予教師執行權與發言權，采納有價值的意見，充分調動教師參與教學管理的積極主動性。

3.建立“以人為本”的教學管理體系

建立“以人為本”的教學體系是學校管理的關鍵，其中涵蓋以下三方面的內容。在建立計劃管理體系時，教師應引入全面人才培養計劃，促進學生各項技能的發展，培養出創新型人才。在建立運行體系管理時，學校應堅持“以師生為本”的理念，制定靈活、人性、民主的制度，增加教師與學生的雙向互動，對考試與評價模式進行改革，從而促進教學秩序的提升。在建立質量管理體系時，要制定教學目標，引進先進的科學技術，利用大數據等技術全面進行教學信息的收集與反饋，并采用獎勵、表彰等方式激發教師的工作熱情與學生的學習動力，實現管理水平的提高。

4.建立“以人為本”的教學管理制度

為了促進“以人為本”管理模式的實施，學校應根據人才培養目標，從教學活動、班級管理等方面入手，建立科學完善的教學管理制度，也應結合當下教育發展形勢與學校實際情況，對制度進行修訂與完善，可以廣泛聽取師生意見，了解大眾心聲，提升管理的人性化與民主化[3]。同時，還要積極監督制度的落實情況，可以讓教師參與其中，對學生的執行狀況進行總結，從而及時發現、解決問題，真正體現“以人為本”的教學管理理念。另外，教師在管理班級學生時也應建立科學的管理制度，可以召開制度建立班會，發揮學生的主體作用，讓全體同學上交自己認可的五條班規，由教師進行篩選，從而建立民主化的班級管理制度。此管理方案不僅能夠尊重學生，也利于后續的執行。

四、結語

綜上所述，現如今，將“以人為本”的教學理念引入學校管理至關重要，領導者應轉變思想，為師生提供人性化的服務，而教師也應擔負起教學與管理的職責，以學生為本，激發集體的創造力與積極主動性，從而培養出符合社會需求的高素質人才。

參考文獻：

[1]黃丹丹.淺談學校行政工作中“以人為本”管理理念的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019，（02）：61-62.

[2]施劍吟.“以人為本”理念下的小學學校管理模式探討[J].教師，2018，（34）：21-22.

[3]宋常忠.學校管理中要滲透“以人為本”的思想[N].發展導報，2018-10-30（021）.

（作者單位：山東省聊城市冠縣東古城鎮陽光小學）