《大自然的語言》教學設計

安瑤

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0136-02

教學內容：

部編版教材八年級下冊第二單元第5課

教學目標：

了解物候知識、物候學的研究意義

教學重難點：

1.品味生動形象的說明語言

2.積累物候知識，培養重觀察、總結的科學態度

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

同學們，我們現在開始上課。上節課我們已經對《大自然的語言》這篇文章有了初步的了解，知道作者竺可楨是我國著名的氣象學家、地理學家。那么，這節課老師就帶領學生一起來繼續學習《大自然的語言》，傾聽大自然語言。

語言是人類最重要的交流工具，那么，老師想問問同學們，大自然的語言是什么？大自然有語言嗎？請同學們化身為小小的科學家，跟隨老師一起來探究、傾聽一下大自然的語言。

（PPT展示：唐代白居易的大林寺桃花的古詩）

師：請同學們閱讀白居易《大林寺桃花》這首古詩，從古詩中的語言，同學們可以讀出什么？請同學們用自己的語言描述出來。

學生1：從這首古詩中我讀出大林寺的桃花比其他地方開得晚一些。

學生2：從古詩中我讀出了在春天四月的時候，人間的桃花都已經飄落時而大林寺山上的桃花剛剛開始開放。

（PPT展示：古詩相對應的圖片）

師：同學們回答的都很棒。白居易這首古詩描寫的是大林寺由于在山上的特殊地理原因，相對于廣大地區桃花開得比較晚的自然現象。而這個現象其實就是大自然的語言。大自然的語言是多么奇妙啊。接下來，請同學們跟隨作者的腳步，看看作者竺可楨是怎樣通過人類美妙的語言來描述大自然的語言的。

二、初讀課文，體味優美的語言

（PPT展示：文章中哪幾段是作者描寫的大自然的語言的問題）

師：給同學們2分鐘的時間，迅速找出文中哪兩段是作者描寫大自然的語言的？

學生們：一、二段。

師：沒錯，是一二段，同學們閱讀文章非常認真，能夠快速找到問題的答案。那么，我想問問同學們作者竺可楨眼中，大自然的語言告訴了我們什么？我們一起來欣賞一下，同時，給同學們分享你認為優美的句子，并朗讀給大家聽。

（PPT展示：大自然的語言前兩段內容）

師：同學們朗讀得都很好。那么，我們一起來總結一下。文章一開頭作者竺可楨就用自己的語言描繪了一幅百花千草的春天，有孕育果實的夏天，有衰草連天的秋景，以及銀裝素裹的嚴冬。四季交換，氣象萬千。

三、再讀課文，探究物候學

問題探究1

師：請同學們化身小小的科學家，運用科學家善于探究、交流的精神。通讀課文，找出人類是怎樣記錄大自然的語言的？

（明確物候的概念及作用）

師：從文中我們可以得出通過觀察自然現象，我們古人總結為物候。隨著物候知識進一步的發展為一門學科——物候學。所以，當我們人類看到草木枯榮，大雁歸來這些自然現象的時候，聰明的先民用我們人類的語言總結出大自然的規律，記錄大自然的語言。同時，也告訴子孫們應按時令干該做的事。

師： 請同學們利用科學家善于總結的能力，找出什么是物候學？

（明確什么是物候學）

師：同學們閱讀得很認真、仔細。從文中我們了解到物候學是記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的形象。

問題探究2

師：好的，了解什么是物候學之后，請同學們運用科學家善于合作的能力，四人為一小組，探討出影響物候現象的因素有哪些？并舉例說明分享給大家。

（設置小組討論：前后兩排為一個小組進行討論并分享）

（明確影響物候現象的原因）

師：相信你們小組談論的一定很認真，第一小組回答的很完善。從文中我們可以了解到影響物候現象的因素有緯度、經度、高下以及古今的不同。

問題探究3

師：了解影響物候現象的因素之后，請同學們思考一下，我們利用物候現象、物候學可以做什么呢？給大家5分鐘的時間閱讀課文，找出問題的答案。

（明確我們利用物候學可以做什么）

師：這位同學回答問題時表達得特別清楚。從文中我們可以知道物候學的研究首先是為了預報農時，選擇播種日期;其次，安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區;再次，我們可以利用物候學避免或減輕害蟲的侵害;最后，便于我們在山區發展農業。

四、布置作業

師：通過學習課文，我們已經初步了解了物候現象、物候學。最后，請同學們根據生活中自己的觀察、體驗，發現生活中還有哪些物候現象，可以是諺語、古詩等多種形式，把你知道的寫在作業本上，并回家講給家人聽。

師：老師可以給大家舉幾個例子。比如諺語：燕子低飛，出門帶蓑衣。朝霞不出門，晚霞行千里。古詩：李白的塞下曲，春天的桃花、杏花開了，說明春天來了。

師：今天的課就上到這里，下課。同學們下節課再見。