對成人教育管理未來發展的探究

【摘要】本文基于成人教育對象的特殊性、教育定位特殊性與環境的特殊性等，轉變管理理念，確立市場導向，優化教學安排，貼近成人實際，改革管理方式，突出成人職業屬性，優化課程設置，實施彈性學制，強化考教分離，實行智能管理，實現成人教育可持續發展。

【關鍵詞】成人教育? 管理? 特殊性? 路徑

【中圖分類號】G724 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0256-01

成人教育是我國教育體系的有機組成部分，它對于提升成人受教育水平、激發成人繼續教育意識發揮了積極的作用。目前，在高校擴招背景下，如何實現成人教育的可持續發展成為一個新命題，除提高成人教育內涵外，優化成人教育管理是一個有效路徑，本文基于成人教育可持續發展的高度，簡要闡述對成人教育管理未來發展的思考。

1.成人教育管理特殊性

1.1對象特殊性

成人教育管理的對象是成人，他們的組成是非常復雜的，既是由不同職業類型的人組成，包括工人、農民、自由職業者等，又涵蓋不同年齡段的人。成人教育管理對象的特殊性就帶來成人教育管理的復雜化，需要面對不同職業、不同年齡、不同經歷、不同需求的對象實施差異化管理，否則就難以達到預期的管理效應。

1.2 定位特殊性

成人教育在教育定位上與常規教育也存在很大的差異性，它是常規教育的一種補充，從本質上來說，成人教育屬于一種補償教育。成人教育定位的特殊性使得受教育對象在參與學習時，具有很大的功利主義色彩，大多數成人參與成人教育的目的不是為了自我提升，而是生活、工作的需要，這也給成人教育管理加大了難度。

1.3 環境特殊性

成人教育環境也不同于常規教育，它不是全日制教育環境，主要由現場教育與遠程教育構成?，F場教育在實施管理時，難度相對較低，然而遠程學習管理具有很大的不可控性，不少成人遠程學習近乎空白，有的幾乎是應付過關;加上成人職業的不同，現場教育環境也不容樂觀，受教育對象往往學習與工作形成沖突，也加大了成人教育管理難度。

2.對成人教育管理未來發展的思考

2.1 轉變管理理念，確立市場導向

成人教育管理要遵從成人教育的一般特點，積極轉變成人教育管理理念，確立市場為導向。成人教育要根據市場成人受教育需求，主動地對接市場，為不同需求的受教育成人提供所需的受教育服務。由于滿足了受教育對象的受教育需求，為了達到受教育需求，他們將主動接受教育管理，從而大大降低成人教育管理的難度，使受教育對象能夠進行自我教育、自我管理，釋放受教育對象內力。

2.2優化教學安排，貼近成人實際

基于新時期成人教育管理現狀，我們要對成人教學計劃、課程結構、教學內容等進行優化，建立起更加靈活的教學安排體系。此外，成人教學安排要注重實用性，基于不同職業的受教育對象，使教學計劃更加體現不同職業的特殊性，從而降低成人教育管理的難度，幫助成人提高崗位實際能力與實踐能力。

2.3 改革管理方式，突出職業屬性

成人教育管理要改革傳統管理方式，借鑒受教育對象實際崗位管理經驗，嘗試運用崗位管理的模式，這樣可以降低受教育對象管理上的不適應感。由于借鑒受教育對象工作環境管理模式，成人更容易接受，而且能夠有效利用崗位管理在受教育對象心理、情感、行為等方面形成的積淀，從而有效提升成人教育管理的有效性。

2.4優化課程設置，實施彈性學制

基于成人教育受教育對象的特殊性，我們要進一步優化課程設置，除了傳統的必修課外，要基于受教育對象工作崗位的不同，擴大選修課程的比重，避免一些課程所做的無用功，給予成人受教育者更多的選擇機會與選擇空間;此外，還要基于不同受教育對象的差異化需求，滿足不同層次成人學習者的需求;在學制方面也要積極改革，發揮彈性學分制在提升成人教育管理中的積極作用，使成人具有更多靈活選擇的權利。

2.5 強化考教分離，實行智能管理

成人教育管理要積極推動考教分離，基于成人教育管理環境的特殊性，兼顧成人特殊性，從而為成人創造相對寬松的學習環境。這不意味著降低教學要求，相反要通過考教分離，嚴防教師劃題、圈題等“放水”現象，從而提升成人自我管理意識;大數據時代，成人教育管理要發揮信息技術優化，有效整合成人教育管理資源，并利用智能管理軟件，實現智能管理，提升成人教育管理智能化水平。

3.結語

總之，管理是成人教育可持續發展的必然訴求。成人教育管理者要進一步加強成人教育理論研究與實踐探索，準確把握成人教育的特殊性，并因勢利導，遵從成人教育的一般規律，永遠走在教育管理實踐探索的道路上，不斷轉變管理理念，變革管理方式，使管理成為成人教育的助推器。

作者簡介：

張瑜（1971-），男，云南大姚人，大學本科，高級實驗師，主要研究方向為教育管理學。