淺析中小學班級管理中激勵機制的運用

張柏軍

吉林省教育學院 吉林 長春 130000；長春市農安縣巴吉壘鎮洼中高村小學 吉林 農安 130200

所謂激勵機制其實就是管理者為了能夠實現一定的目標，能夠更好的推進事物往好的方向發展，所以采用某種手段對人們進行一定的鼓勵與激勵的一種行為方式，從而能夠更好的激發人們的潛力，提高效率，從而能夠帶著更好的積極心態完成一定的工作，實現預期的目標與效果，本文也將著重分析如何能夠讓激勵機制在中小學班級管理中發揮更好的運用效果。

一、班級管理中激勵機制的措施

1.1 目標激勵 激勵機制中有一個非常有效的措施，目標激勵，也就是確定好明確的目標，在中小學班級管理中，這種激勵機制適用非常廣泛，一定要確定好明確的目標。因為只有在心中確定好明確的目標之后，才能夠更好的向著這個目標發展，去實現這個目標，并且，為著這個目標不斷地去奮斗，去努力。在中小學班級管理中確定明確的目標之后，才能夠更好的讓學生明確自己的目標，知道自己想要什么，向著哪兒方面去發展，同時，對于學校來說也是一樣的，有了明確目標以后，對于學生的教育方式，教育方法才能夠更加明確，實現教書育人，努力傳承的良好目標。

1.2 榜樣激勵 我們常常能夠聽到一句話，榜樣的力量是無窮大的，所以，在中小學班級管理中為學生樹立正確榜樣意識，也能夠更好的促進激勵機制的運用，發揮其更大的作用，在日常的教學當中，老師可以多多收集一些品行端正，具有豐功偉業的名人，使學生能夠更好地明確榜樣的偉大與不平凡，在其心中樹立正確的榜樣意識，有了一個正確的榜樣，也就能夠更好的向著榜樣去努力，去奮斗。

1.3 完善的評價機制 對于學生的綜合考量來說，老師需要建立多方位的評價機制，這樣得到的考量結果才能夠更加的公平有效。在中小學班級管理當中，老師需要建立一個完善的獎懲制度，對于學生的評價要從德智體美四個方面全面評價，這樣會更加有利于學生的全面發展。所以，在中小學課堂當中，為學生建立完善的激勵評價機制，能夠使學生的全面發展變得更加順利，為社會培養更多的有用青年。

1.4 環境激勵 一個人的行為習慣是會有很大的可能性受到環境的影響。所以在中小學班級管理當中要為學生建立一個良好的環境，保證學生在學習當中有一個很好的氛圍，提高學生的學習效率，一個好的學習環境能夠對學生的自制力與學習習慣都有一個很好的幫助，所以要更加注重給學生建立一個良好的學習氛圍，為班級培養出良好的學風和班風，使得班級能夠更加的團結，學習的教室能夠更加整潔明亮，從而形成一個很好的班級文化。

二、案例說明

2.1 評選班干部中體現的激勵機制 老師可以為學生組織一次班干部的評選活動，首先老師可以讓有意向擔任班干部的同學上臺進行演講，其他的學生與老師就是這場評選活動的評委，當全部參加活動的學生演講完畢之后，老師可以讓各個同學把自己心目中認為可以擔當班干部的同學匿名投票出來，并且投票的范圍不僅僅是參加評選活動的同學，也可以是自己心目中認為可以擔任這個職務的其他同學。最后老師可以通過票數選舉出票數最高的十位同學，然后進行第二次的評選活動。第二次競選活動可以通過每個職務不同的特點來選擇出合適的同學。第二次評選活動中有十位同學依次上臺演講，最后老師和同學可以通過他們的綜合能力來最終確定班干部的人選。這個活動的最后，老師要向同學強調這些班委不是固定的，二是具有一定的流動性，如果他們在接下來的與日常工作當中不能夠盡到班干部的職責，或者說接下來還有其他的同學想要參加競選，那么所有的同學都有平等的機會來進行參選。這次班干部的評選活動，不僅可以更好地尊重學生的自我意志，同時也會給那些擔任班干部的同學一些壓力，可以激勵他們在以后的學習，工作當中更加的盡職盡責，不斷的學習來提高自己的能力。

2.2 角色轉換案例突顯激勵機制 在中小學班級管理當中，角色轉換也是一種很好的激勵方法。老師可以在一些活動課或者自習課的時候為班級指定一個負責人，這個負責人可以管理班里的所有事務，代替班主任，行使一定的權利。每一天都可以有一個同學來進行體驗。就好比今天的這個總負責人就可以坐在講桌上對所有的同學進行監督，讓他們能夠好好的學習，同時維持好班級紀律。在自習課當中，如果有同學進行嬉戲打鬧，總負責人要做出管理，并向老師進行匯報，說出自己今天作為總負責人的心得與體會。同學們經過這樣的角色轉換便可以提高他們的責任感與參與意識，從而理解老師教學的不易，形成良好的師生關系。