藝術類大學生職業生涯規劃目標和策略探索

田來

【摘 要】職業生涯規劃理論在20世紀90年代中期傳入國內，引起了很多學者的研究，但是針對于藝術類大學生的職業生涯規劃研究較少，藝術類學生在大學生群體中具有一定的特殊性，藝術生求職更為復雜多變，為了豐富相關領域的研究，本文就藝術類大學生職業生涯規劃目標和策略進行相關探索。

【關鍵詞】職業生涯；藝術類；目標；策略

一、職業生涯規劃的定義

關于職業生涯規劃的定義，不同的學者基于不同的理論基礎給出了不同的觀點，涉及以下幾個方面：第一，職業生涯規劃是指個體對終身職業發展道路的規劃；第二，職業生涯是指一個人依據理想的長期目標，所形成的一系列工作選擇，以及相關的教育和訓練活動，是有計劃的發展歷程；第三，職業生涯是指個人一生職業、社會與人際關系的總稱，即個人終生發展的歷程。我們可以看出職業生涯規劃是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這目標做出行之有效的安排①。

二、藝術類大學生職業生涯規劃的意義

（一）職業生涯規劃可以幫助藝術類學生更好的進行自我認識和自我了解

藝術類學生通常被認為是具有“個性”，因其專業更容易讓上具有獨特的人格特征，相對關注內在，往往會以自我為中心②，而生涯規劃旨在幫助學生進行正確的自我認識，揚長避短，最大限度地發揮自己的優勢，只有善于經營自己長處的人，才能使自己的人生價值增值。

（二）為未來職業發展做充足的準備

藝術類專業未來就業壓力較大，因學習藝術專業本身花費就比較高，在擇業時更容易對工作有較高的期望值，因此更需要了解生涯規劃的相關知識，為未來擇業做好充足的準備③。

（三）關注藝術類學生終生發展和幸福

職業生涯發展最終的目的是為學生終身發展和幸福服務，在生涯規劃中不僅僅是知識的傳授，而是教給學生生活技能，培養學生高尚的情操，健全的人格，健康的心理，和諧的人際關系，端正的處世態度，良好的規則意識，正確的人生價值觀，讓學生終身受用、一生幸福。

三、藝術類大學生職業生涯規劃的目標

藝術類大學生是學生群體中相對特殊的一部分，藝術類學生數量年年增加，但是每年社會需求崗位并沒有增加，因此，導致藝術類學生就業壓力大。同時，部分藝術類學生因文化課較弱而臨時轉學藝術專業，本身對專業喜歡度較差，更需要職業生涯規劃幫助其未來就業。在職業生涯規劃理論中有一個著名的學者舒伯提出了生涯規劃彩虹圖，從時間層面、領域層面、深度層面等對個體職業生涯規劃進行分析，建立了生活廣度、生活空間的生涯發展觀，大學生正處在生涯規劃探索期，結合藝術類學生特點，歸納出這個階段職業生涯規劃的目標是讓學生進行自我探索，了解自我，自我認知是青年少發展階段一個非常重要的任務，通過職業生涯規劃相關課程和知識的普及，幫助個體全面了解自我，包括性格、能力、氣質類型等方面；發展個性，在了解自我的基礎之上，意識每個人都是獨特的個體，存在的不同優勢，發展軌跡也不盡相同，實現個性的全面發展；學會積極主動去學習，自主管理。將長期的職業目標與目前的學習相連；確立職業發展目標，享受帶來的自我實現，成就幸福人生。在認識自我和認識職業和基礎上，確立職業目標，那就可以更大的發揮潛力，施展才華，把更多的精力和心思都投入到當前的工作中去，最終獲得成就。

四、藝術類大學生職業生涯規劃的思路與探討

（一）提升藝術類大學生職業生涯規劃意識

針對藝術類大學生普遍缺少職業生涯規劃意識的情況，社會、學校、家庭三方面要重視相關問題，通過開展講座或提供實習崗位等方式全面加強大學生職業生涯規劃意識，讓學生意識到生涯規劃的重要性，主動提升自我的職業生涯規劃的能力。

（二）針對藝術類專業特點加強職業生涯規劃教師隊伍建設

首先，大學生職業生涯規劃是一門涉及廣泛且具有較強實踐性的課程，課程涉及心理學、管理學等多方面知識，這要求任課教師具有多元的知識結構以及豐富的閱歷。同時，藝術類專業有其固有的就業特點，因此，在針對藝術類學生開設的課程中可以聘請具有一定實踐經驗的行業專家作為學生實踐部分的導師，努力建設一支具有理論和實踐相結合的適應藝術類學生就業指導需求的教師隊伍。

（三）豐富生涯規劃工作和方法，幫助學生更好規劃

國外的高校的職業生涯規劃相對成功，是得益于它們充分運用職業生涯規劃的工具與方法，幫助學習了解自身優勢，常用的分析方法如SWOT分析法、人格測試、霍蘭德職業性向測試等④，這些工具的有效使用，可以幫助學生更好的了解自我的個性、興趣、職業天賦和職業價值等，為學生確立未來職業方向和職業目標提供建議信息，有利于實現個人價值與工作的最佳匹配⑤。

（四）強化社會實踐活動的在生涯規劃中的引導作用

在職業生涯規劃課程中設置一定比例的實踐課程，需要學校利用好各種資源，主動與企劃構建社會實踐基礎，使學生有機會深入企業了解真實的工作情況，為學生提供職業體驗的平臺，通過真實的工作體驗可以幫助學生更好的認識職業，知己知彼，才能百戰不?、?。

（五）創新職業生涯規劃 建設多樣化機制

針對于藝術類大學生的生涯輔導，要以分層分類輔導為主，同時考慮個體差異，在實際開展職業生涯規劃的工作中，首先以年級和專業進行劃分，針對處在不同年級的專業進行有針對性的指導工作，同時，兼具考慮個體差異，如有些同學面試生涯規劃準備不充分或者存在一定困難，可重點關注，單獨輔導。學?？刹扇獾囊恍┏晒涷?，在課程設置上、課程機制上進行突破和創新，以達到能更好的為藝術類學生的就業指導提供幫助的目的。

最后，我們要重視職業生涯規劃伴隨著個體一生的，我們在職業生涯規劃中要注重個體的持續發展和潛能的發揮，通過引導、教育以各種有效的工具方法的應用，更好的幫助藝術類大學生做好職業生涯規劃，促進個體終身的發展和幸福。

【參考文獻】

① 卡羅爾﹒卡特，林﹒特羅伊克：《從大學生到CEO—大學生職業成功秘籍》，劉川、周冠英譯，西安：陜西師范大學出版社，2004.

② 劉薇.藝術類大學生職業生涯規劃現狀探析.藝術科技，184

③ 方君亮，高校藝術類大學生職業生涯規劃現狀研究.群文天地，2013，4（下）：284

④ 施益華.傳媒藝術類大學生的職業生涯規劃探析.浙江社會科學，2010：117-119

⑤ 笮劉華，郭兆明.生涯教育：基礎教育課程改革不可或缺的支點.生涯教育，2013（20）：6-10

⑥ 張文勇.馬樹強.大學生職業規劃與就業指導[M].北京：科學出版社，2007.