統計學教學中統計思維培養研究

李靜

【摘 要】統計學是研究如何收集、整理和分析數據的科學，在高等教育中，統計學與眾多學科的學習都有關系，有利于學生形成思考學習的思維，即統計思維。統計思維貫穿于我們的眾多學科學習當中。本文從統計學的概念出發，分析了當代教師培養學生統計思維的不當之處并在此基礎上提出了如何正確有效的培養學生統計思維的方法，希望對有需要的人士可以起到一些幫助。

【關鍵詞】統計學；統計思維；教學方法

統計學是收集、分析、表述和解釋數據的一門科學，現代統計學已經滲透到理、工、農、醫、經濟管理與各類人文社會科學領域，在實際的學習運用當中有著普遍的教學意義，統計是用來科學認識世界的方法，同時在生活當中也有廣泛的運用。

一、當代統計學的教學不足

統計思維是從統計學里所具備的一種思維模式，統計學即是指用一種系統的條理的方式對所研究的事物進行量化的分析與整合，將一系列雜亂的數據整理成完善的有規律的，便于直觀分析的學科。而統計思維即是指運用統計學在運作的過程中形成的思維模式。統計學作為一門重要的學科，在實際的教學當中卻也存在著不足的地方。教師在教學統計學的課程時，沒有充分考慮到培養學生的統計思維，這導致學生在學習統計學時只是為了學習而學習，導致學生在學習完統計學這門課程之后難以形成教學所留下來的真正價值。這種教學不足主要體現在：第一，教師教學統計學沒有充分考慮到學生學習統計學的目的，學生在學習時只會照搬教師上課時教授的方法，難以在實際生活當中掌握到統計學帶來的知識性原理。第二，在教學當中由于只是單純的講授統計學知識，沒有注重到學生統計學的創新以及統計思維的遷移，學生往往只會依葫蘆畫瓢，在完成作業時，碰到教師講授的差不多的題目可以很好的完成，但是在碰到類型不同，難度系數比較大的統計學問題時可能就會止步不前，沒有創新性思維，更難以在這樣的問題上得到突破。第三，教師在講授統計學知識時沒有將知識來源介紹給學生。學習一門課程首要的就是要進行課程引入，這樣更有利于學生掌握學習這門課程的意義以及原因。大多數統計學教師可能覺得理論性的知識沒有必要講解那么多背景知識，其實理論性的知識也是要進行背景講解的，這樣的教學才可以讓學生更好的理解統計學，其實理論性的知識更需要詳細全面的理解，這樣學生才可以更好的學習統計學知識[1]。

二、培養學生的統計思維的途徑

統計思維是一個貫穿統計學原理的思維模式，統計思維是統計學學習的靈魂，統計思維的培養也只有在學習統計學知識的同時才可以更好的掌握與理解。如何培養學生的統計思維自然也就成為了學習統計學的關鍵，抓住了統計思維就等于學好了統計學，而培養學生的統計思維的途徑主要有三個，分別從教師，課堂設計以及學生的角度出發[2]。

（一）教師的選擇以及教師的素養

教育最主要的就是教與學，教的主體是教師，學的主體是學生，教與學是不能分離的，同時，兩者之間的地位也是同樣重要的。對于統計學的教學來說也不例外，選擇一位具備專業素養的教師去教授學生統計學知識自然也是必要的。統計學教師需要的主要還是要具備良好的統計思維，教師只有在自身也具備良好的統計思維的情況下才可能將統計學思維也講授給學生。擁有較為優秀的統計思維是統計學教師必備素養的基礎之一，有了統計思維，如若不能很好的將統計思維教授給學生，或者說不能很好的將知識講解出來，這也是不行的。所謂教師多才多能是一方面，講解的能力也是一方面，因此，一個基本合格的統計學教師需要具備良好的統計思維以及講解傳授能力。為了抓住這兩點，學校就需要在選擇配置統計學教師之時做好篩選以及培訓。在招收教師之前要對教師進行基本的面試，面試選拔之后就要進行試講，面試是要考驗出教師是否具備良好的統計學思維，而試講的目的就是要考驗教師是否具備傳授講解統計學的能力，能否很好的勝任統計學教師這個職業。在教師正式上課之后，學校有關部門或負責人也依然需要進行進一步的追蹤評定，看教師在實際的教學當中是否依然適合當一個統計學教師。在日后的考察結果當中也可以變動調整或者教師再培訓的行程。不斷增強教師的教學能力和素養，加強保障教師的專業能力[3]。

（二）課堂設計的重要性

所謂課堂設計即是指統計學的課堂形式以及內容的設定。一個有規劃，科學合理的課堂設計可以起到更好的教學效果，學生在學習統計學的知識上也可以得到更好的成長。課堂設計又分為課程設計和課堂形式設計。所謂課程設計即是指結合教科書以及教師，學生，學校等多方面的因素來設計課程安排，每個學校有每個學校的特點，注重的程度以及學校所花費的投入都會影響到課程的安排以及形式。學生自身的原因也是一個很大的因素，一個班的學生如若統計學思維都比較好，并且沒有很大的差別，那么教師的課程安排就可以朝著更加深化的方面來安排設計，讓學生掌握到更多更寬廣的知識。課堂設計同時也是一個重點，傳統的教學模式以已經不能適應現時代的教學變化，素質化教育的變革以及學生實際的變化是迫使傳統教學改變的最大因素，為了讓學生掌握到更加完善的統計學知識，課堂設計應該更加全面多樣化，結合現代科學技術的進步，多媒體教室的應用，翻轉課堂的實行以及課后學習走出教室走向校外的學習都是新時代下新的教學方式，這些新形式的教學方法可以讓課堂形式變得更加豐富多彩，學生也可以更好的掌握統計學的知識，統計思維也可以得到更好的培養[4]。

（三）學生自身的學習

教與學是不能分離的，教師的教授是一個方面，教師教的好，學生如若可以很好的吸收學習，那么教學就成為了一個成功的案列。但是，如若學生自身出現了問題，那么再優秀的教師再好的教育資源都是沒有用的。學生成績的好壞不只是教育資源一個方面，更多的還是學生自身的方面。我們常說有無師自通，或者自學成才的案列，當然這是極少數的，但這樣的現象確實也是存在的。這也就說明了學生自身的發展也是至關重要的。對于不同的學生，教師應當有不同的教育方法。面對統計思維較好的學生，教師可以以這批學生為頭，讓這批學生的統計思維首先培育好了，注重重點發展。但是，對于統計思維沒那么好的學生也不可就此放棄，這樣的學生更應該是教師教授的重點，在課余之后更需要作為關注的對象。

三、結束語

統計學是一門注重統計思維的學科，在實際的教學當中應當結合多方面的因素，在教師自身的專業素質與教學能力方面，在課堂運用與課程設計方面以及學生自身方面做好更多的關注，結合多方面的因素來培養學生的統計思維。相信通過這樣的方法，學?？梢耘嘤龈鄡炐愕慕y計應用型人才。

【參考文獻】

[1]劉素榮. 大數據思維下經管專業統計學課程教學改革研究[J].高教學刊， 2018， No.82（10）：137-139+142.

[2]王燕. 基于STEAM教育的計算思維培養的有效途徑研究——以《小機器人誕生記》為例[J]. 軟件導刊（教育技術）， 2018， v.17；No.160（04）：76-78.

[3]顧劍華， 楊柳林. 大數據時代經濟管理類專業統計學實踐教學體系重構與創新研究[J]. 統計與管理， 2018， No.248（03）：63-65.

[4]楊艷芳， 向松. 五官科教學中培養循證思維的研究[J]. 教育現代化， 2017（17）：218-219+226.