優化初中班主任管理工作淺析

鐘代蓉

摘 ?要：在初中教學活動中，班主任起著核心作用，是各科教學能夠順利開展、學生能夠良好成長的基礎保障。同時，初中班主任的工作又較為繁瑣，設計范圍較廣，這就對其管理能力提出了更高的要求，需要班主任在平時注意方法，通過各種方式優化班級管理工作，進而幫助學生實現個人能力和素質的全面提升。本文從工作實踐出發，對如何優化初中班主任的管理工作提出幾點意見，希望能夠起到一定的參考意義。

關鍵詞：初中班主任;管理;管理能力

隨著新課改的逐步深入和素質教育理念的深入人心，初中班主任面臨著更加復雜的局面，工作任務也更加艱巨。在平時的班級管理工作中，初中班主任不僅要注重自身能力的提升，還要帶動學生，增強他們的自我管理能力。只有在班主任的引領下，師生共同努力，才能讓班級管理工作更上一層樓，取得更好的教學效果與學習效果，達到社會、家長和學生本身對班主任的期待。

一、加強聯系溝通，互相交流學習

想要優化班級管理工作，初中班主任應該首先注重自身能力的提升，在平時的工作中注意加強創新，勇于實踐，并總結經驗教訓，根據實際情況不斷優化工作方法。在科技水平不斷提升的當下，班主任除了自己摸索，也可以借助各種先進技術，加入或建立溝通交流的平臺，與其他教師互相學習、互相進步，或向相關領域的專家請教，在工作中少走彎路，提升工作效率。

例如，班主任在日常管理工作中，發現有些同學學習成績較好，平時較為聽話，但性格較為孤僻，在班級集體事物中積極性不高，不愿主動參與。想通過談心了解學生思想，但學生不是十分配合;與家長進行溝通，家長也給不出比較明確的答案。這時，班主任可以尋找以往的案例資料，從中找尋相應的解決辦法;也可以多關注學生在平時的一些細節，把學生或家長在談心中提到的一些事情記錄下來，然后在不暴露學生隱私的基礎上，通過網絡等方式向其他教師進行求助，通過別人的實際工作經歷，了解問題所在及相應的解決方式。如果仍然沒有明確的結論，還可以咨詢相關的專家，讓專家通過對學生行為和相應反饋的分析，幫助自己找到問題答案，教會自己在今后的工作如何做到舉一反三。

二、完善班干部制度，把班級還給學生

班干部既是學生中的一份子，也是班主任在班級管理工作中的重要助手。初中生已經有了較為強烈的自我意識和隱私意識，相對于班主任來說，他們有時會更加信任同齡的班干部，在與班干部的交流中更容易敞開心扉。同時，初中生的表現欲較強，希望獲得更大的舞臺，展現出自己的能力。針對這種特點，初中班主任可以進一步完善班干部制度，讓班干部擁有更大的班級管理權力，給學生創造更多成為班干部的機會。

例如，在以往的班級管理工作中，生活委員的職責往往流于表面，更多的是提醒同學注意身體健康和個人衛生、協助班主任管理班費等等。初中班主任可以賦予生活委員更多的職責，如在平時與同學的相處中，注意同學的個人情緒，發現問題后可以從同學、朋友的角度出發，了解同學面臨的困難或心中存在的疙瘩。只靠自己難以幫助同學解決的，可以及時反饋給班主任。另外，在設置班干部時，可以積極采用競選的方式，讓學生有用更多的參與感。也可以采取輪值制，給每個學生都提供成為班干部的機會。通過這些方式，學生在班級管理中的參與程度更高，更容易對班主任的工作產生理解，提高班級管理工作效果。

三、培養學生價值觀，增強自主管理能力

想要做好班級管理工作，除了依靠初中班主任與班干部，還應加強學生的自主管理能力，才能取得事半功倍的效果。平時遇到問題時，要保持耐心細致的態度，通過循循善誘的方式，幫助學生自己找到問題、分析問題和解決問題。另外，還應抓住一切機會，幫助學生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，完善學生的心智，轉變學生的心態。這樣，學生在班級管理工作中，就可以從“被管理”逐漸轉變為“自我管理”。

例如，初中班主任發現有些學生平時表現的較為淘氣，不服管教，不重視班級紀律。這時，如果班主任只是強行要求學生遵守紀律，或要求班干部在平時加強監督、隨時提出批評，可能只會起到短期的效果，甚至造成師生或同學之間的對立，對于今后的班級管理工作極為不利。更好的方式是，班主任耐心細致的引導學生，讓學生自己去分析其行為會造成什么樣的后果，會對其他同學產生怎樣的不良影響，如果換位思考一下，自己受到了這些影響又會有什么樣的反應。通過這種方式，學生可以更加深刻的認識到自己的錯誤，主動對自己今后的行為進行規范。

初中班主任的工作不僅是“教書”，還包括“育人”，其重要性不言而喻。班主任有責任創造一個溫馨、和諧的班級環境，讓全體學生都能在這個環境中茁壯成長。以上只是優化班級管理工作的幾種方式，還有更多、更有效的班級管理策略等待著各位同仁們去嘗試和發掘。希望各位初中班主任都能保持積極樂觀、勇于探索的態度，推動初中班級管理工作更上一層樓。

參考文獻

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