揚“合作學習”之帆，行“英語教學”之舟

李錦華

摘 ?要：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！边@一古語提倡了一種有效的學習方式。即小組合作學習。把這一方式與高中英語教學結合起來，不僅能使英語教學煥然一新，生機盎然，還能使學生暢所欲言，博采眾長?；诖?，本文以高中英語教學實踐為立足點，結合高中生的學習特點，就小組合作學習與高中英語教學的融合進行以下闡述。

關鍵詞：小組合作學習;高中英語;預習;討論;復習

在傳統教學模式下，學生失去了展示自我風采的機會，也失去了相互交流的機會。如果這樣的現狀不能得到及時改變，那么這不僅會使學生處于被壓迫、被束縛的學習狀態，還會使學生難以真切感受英語教學的美妙與神奇。為了改善這樣的現狀，教師可以使高中英語教學與小組合作學習融合起來，從而使學生懷揣一份快樂的心情去汲取英語知識。

一、利用小組合作學習進行預習，激發學生預習熱情

“預則立，不預則廢?！边@句話以“肯定——否定”的句式，鮮明地突出了“預”的重要性。所以，學生在學習的過程中應該主動地對將要學習的內容進行預習。然而，高中英語教師常常發現一些學生往往不能對將要學習的英語課文進行積極預習。這樣一來，學生就不能有效地梳理疑難問題。此時，教師組織學生以小組的形式對將要學習的英語內容進行預習，不僅能夠點燃學生的預習熱情，還能使學生體會到預習的美好與快樂。

以《Astronomy： the science of the stars》教學為例。首先，教師對學生說：“Classmates，next class we're going to study Astronomy：the science of the stars.Please preview this lesson in groups.”其次，教師用響亮的聲音向學生公布了各個小組的名單。再次，學生利用課下時間對這篇課文進行預習。在預習的過程中，所有學生積極地表達自己的想法，并共同制作預習成果單。等上課的時候，教師讓各個小組的代表展示預習成果單?？傊?，這樣的方法不僅激發了學生預習《Astronomy： the science of the stars》的熱情，還能使學生有所側重地去聽課。

二、利用小組合作學習進行討論，調動學生討論動力

在“滿堂灌”教學模式下，學生只能靜靜地聽教師講課，不能把自己對某個問題的獨特見解分享出來。這樣不僅會束縛學生的思維，還會降低學生的學習動力。此時，教師把小組合作學習與高中英語課堂教學融合起來，就有利于改善這樣的情況。這不僅會使學生獲得自由發言、自由展示、自由分享的機會，還會使學生在小組內就一些重難點知識進行積極討論。

以《A taste of English humour》教學為例。首先，教師對學生說：“today's topic of study is A taste of English humour.Next，please read the text carefully.”于是，學生聚精會神地閱讀這篇課文。其次，教師讓學生在小組內部討論如下問題：1.How do you understand humor ？2.What is the meaning of humor？3.Discussing Humor Types。4.Talk about the representative of the art of humor。再次，各個小組的學生在小組內部就以上問題進行積極討論。有的學生說：“Humour is wonderful for releasing tension.”還有的學生說：“Crosstalk and sketches are common types of humor.”總之，這樣的方法充分調動了學生的討論動力。

三、利用小組合作學習進行復習，提高學生復習效果

眾所周知，復習教學有利于學生構建完善的知識框架，也有利于學生深刻掌握所學知識。然而，學生在復習舊知識的過程中常常會出現如下問題：不能把握復習重點、不能對所學知識進行有效歸納等等。此時，教師把英語復習教學與小組合作學習結合起來，就有利于改善這樣的狀況。有鑒于此，高中英語教師應該主動地為學生搭建“合作復習”的平臺，使學生在這樣的平臺上快快樂樂地復習英語知識。

以《English around the world》教學為例。首先，教師對學生說：“Classmates，today we review English around the world in groups.”其次，教師依據學生的英語水平、學生的能力、學生的性格等綜合因素，對學生進行分組。再次，各個小組的學生就本課的復習重點進行交流。有的學生就祈使句在主從復合句中應用進行發言;還有的學生就賓語從句引導詞的選用進行發言;還有的學生……總之，大家對本課內容進行了有效復習。

綜上所述，教師在高中英語教學中，通過利用小組合作學習引導學生進行預習，激發學生的預習熱情、利用小組合作學習引導學生進行討論，調動學生的討論動力、利用小組合作學習引導學生進行復習，提高學生的復習效果等方式，充分優化了學生的學習方式，從而使英語教學之舟揚起“合作學習”之帆，進而使學生擁有了迥異于傳統模式的全新學習體驗。

參考文獻

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