特殊教育教學中怎樣培養學生的想象能力

張亞

摘 ?要：作為教育事業的一部分，特殊教育歷來都受著眾多人的關注。而在特殊教育中如何面對特殊學生，如何有效進行適應特殊學生學習情況的教學活動，如何在教學活動過程中培養學生的想象能力，這些一直都是特殊教育在發展中的重點內容。因此，本文就特殊教育教學中培養學生的想象能力展開深刻探討，并進一步提出有效的方法來推進特殊教育教學質量的提升。

關鍵詞：特殊教育;想象能力;培養探究

引言：

現如今，在教育無限普及的時代背景下，各個教學階段和教學環境的教育教學活動需要不斷創新自己的教學形式和內容，尤其是特殊教育的教學活動，必須要讓自己的教學方案基于特殊學生的學習限制和學習需求，必須要讓學生在有限的學習條件下獲得想象力展開的廣闊空間，最終讓所有特殊學生在學習過程中感到無限的快樂和滿足。

一、當前特殊教育教學現狀中存在的問題及分析

（一）傳統觀念影響

在以往，人們對于以智殘兒童為主要代表的特殊人群有著不一樣的認知，早在人們的意識里，智殘兒童就是什么都不懂，什么都不知道。這種觀念到如今仍然存在，因此受傳統觀念影響，對于智殘兒童的教育方法也各有不同。在父母的教育中，智殘兒童的出生就對他們是一個沉重的打擊，使得他們一直懷著悲觀消極的情緒和心態了面對自己的孩子，來教育自己的孩子。往往都是什么都不讓孩子做，只要是有關于孩子的大大小小的事情，父母都是提前給他做好。其實，對智殘兒童的異樣觀點一開始就是從父母身上開始，是父母首先將自己的孩子堅定的劃分到特殊人群的一類，并為孩子決定了他的一生從而直接否決了孩子的受教育需求。而當智殘兒童走向社會時，迎來的是一雙雙陌生且帶有異樣色彩的眼光。人們會條件反射般的遠離他們，并告誡自己孩子不要與他們來往。再往深里講，當部分智殘兒童走近學校接受教育時，大部分特殊教育的教師往往都是抱著敷衍和應付的態度來進行教學，在他們看來，對智殘兒童的教學只要教會他們一些生活中的小事情，培養他們的自理能力就可以了。進而忽視了智殘兒童的智力開發和思維拓展方面的教學。

（二）學校因素

首先從學校的規模來講，一般特殊教育的學校在當地只有一所，條件好的可能會有兩所，其規模的發展極其有限。其次從學校的師資設備方面來講，由于學校的規模過小，學校各方面的資金依靠的都是政府的撥款。因此學校在教師資源和技術設備的引進都面臨著很大的困難，通常各個學校都存在著教師資源匱乏、實驗實訓設備稀少的問題。另外，在面對各個年齡段的智殘兒童時，教師數量無法滿足學生人數的要求，導致教學混亂的局面時常發生。因此，學生因為學校條件不足而無法進行正常的學習，其想象能力的培養也很難實現。

（三）教師因素

教師在整個教學活動過程中占據著不可小覷的地位，其自身素質水平和教學能力直接影響著學生的學習成績和教學的質量[1]?！敖處煛币辉~本身就凝聚了一股師德風范，尤其在面對智殘的學生時，更要要求有正確的教學觀念和品德素質。然而，很多教師在教學過程中并沒有注意到自身素質對學生的教學影響，從而使學生在學習的過程中總是與教師有著距離感。同樣，絕大部分的教師一味使用著老套的教學方法，極度缺乏科學合理的教學方法，大多都針對學生的生活習慣方面的教學和指導，比如穿衣、系鞋帶、疊被子等，而忽視了學生各項綜合素質能力的培養，導致單一形式下的傳統教學方法在不同的學生身上無法發揮正常作用，從而讓學生的學習成績長期都得不到提高。

二、特殊教育教學培養學生想象能力的方法

（一）家庭重視

對于所有的智殘兒童來說，他們最需要的是父母看到他們時的那抹溫暖的微笑和充滿愛的眼神，他們最需要父母對他們堅定的選擇和面對他們時的樂觀心態。因此，父母在家庭教育中，首先要讓智殘兒童真切的感受到父母對他們的愛，要為他們的成長和發展勇敢承擔起責任[2]。其次，在日常的教育中，以正常的眼光來看待自己的孩子，將他們看作正常的孩子，多讓他們與外界交往而不是永遠的關在房間里活在自己的世界里。讓他們多看看外面的世界，在與別人的玩耍和交往中活躍自己的心情，從而使自己的腦力和智力得到進一步的發展。并且教會他們多觀察觀察生活中的細節，為他們想象能力的培養，提供最好的素材和最基礎的學習機會。最后，父母堅決不能放棄孩子的受教育需求，讓他們在適合的年齡里走近校園，正常接受教育，得到合理時間安排和作息規律的學習環境。

（二）學校培訓

學校首先要針對智殘兒童做好教育規劃和課程設立的工作，在這期間，要結合《培智學校義務教育課程設置實驗方案》來進行最終方案的設計和確立。要將教育的重點放在學生的各項能力方面，多設立一些能力培養的課程，以此來彌補學校規模較小而引起的師資及設備的不足。其次，要力求培養出一批具有專業素能的教師隊伍，讓學生的學習成績得到實質性的提高。比如在聘用時，注重教師自身具備的品德素質和教學能力，保證教師有著專業的知識和合格的技能水平?；蛘咴跅l件允許的前提下，可以設立教師知識和技能的培訓班，要求所有教師都要經過不斷的學習并通過考核拿到合格證。最后，學?？梢远嗯e辦一些可以培養學生想象能力的活動，比如講故事大賽、童話小劇場、寫作比賽等等，組織學生積極參與其中，以此來培養學生的想象能力。

（三）教師創新

教師需要在教學活動過程中，不斷創新自己的教學方法，通過各種形式和內容來展現給學生豐富多彩的課堂。比如教師在對高齡的智殘兒童教學閱讀課文或者講故事時，讓學生們閉上眼睛，一邊聽自己的講述，一邊在腦海中展開聯想，去想象教師口中敘述的那個畫面[3]。教師閱讀完后讓學生睜開眼睛，再將自己想象的畫面簡單的敘述出來。又比如教師在面對低齡智殘學生時，教師可以自行準備各種能夠吸引學生注意力的教具，例如彩筆、圖畫、積木等等，然后讓拿到彩筆和畫本的學生畫出自己想要畫的圖畫，可以展開聯想來畫，讓拿到積木的學生也展開聯想來搭建自己想要的形狀。想象能力的培養需要教師來構建富有趣味性的課堂情境來吸引學生的學習興趣，然后對學生進行想象力能力培養的過程中給予合適的引導，讓學生有一個完整的想象空間，最終獲得良好的學習體驗。

結束語：

在我國，特殊兒童的出生率是不斷增長的，這種現象在結合我國優生優育的政策下是無法避免的。但即使是這樣，他們也是需要有正常的生活和正常的社會關注度，他們需要在正常的教育下培養自己的各種綜合素質能力，促使自己也擁有能夠全面發展的機會，他們需要在愛的陪伴下健康成長。

參考文獻

[1] ?王軍慧.特殊學校課堂教學的現狀及改進對策[J].學周刊，2019（18）：50.

[2] ?徐光來.特殊教育音樂教學中多媒體技術的應用分析[J].亞太教育，2019（03）：109-110.

[3] ?戴偉. 懷特海關于學生想象力培養的思想研究[D].哈爾濱師范大學，2015.