基于層次分析法的“重點學科”的綜合評估模型

彭華斐

【摘要】學科建設學科是高等學校的基本組成部分，學科建設是高等學校的一項重要基礎建設。而重點學科建設是一項根據我國國情，加快高校發展的重要戰略性措施。并且，學科水平是一所大學核心競爭力的集中體現，學科特色也是一所大學的辦學特色體現。從一定意義上講，一所大學綜合實力的競爭，實質上是學科的競爭。我們常提到的世界一流大學，之所以著名，是因為它有一批高水平的學科。對各高校學科進行評估，就是想通過這種形式，進一步推動學科建設，提高大學生培養和學位授予質量，并讓學生、社會了解我們高校和科研機構的教育能力、水平和質量。同時，引導高等教育尤其是大學生教育步入質量優先、更加科學的發展道路。

【關鍵詞】重點學科;戰略性措施;高水平

建設“有精神、有文化、有責任、有活力、有特色”的高水平大學是歷史發展和時代呼喚的必然產物。根據教育局已出臺的“重點學科”，我們選取其中9個重點學科。在參考國內的一些權威的排名指標選取標準上，選取建立一級和二級共10個評價指標進行收集數據，用R統計軟件將收集到的數據進行處理、分析，確定權重，最后采用層次分析法對其建立評分和排名模型。分析了學校的重點學科建設現狀并提出了相關建議，對推進高水平大學的重點學科建設具有長遠的指導意義

一、評價指標的選取

根據所掌握的數據及資料我們構建了如下“重點學科”的評價指標體系。如下圖2-1所示

圖1-1重點學科評標體系

1.師資力量

教師是推動學科建設改革發展的中堅力量，師資隊伍建設是增強學科建設核心競爭力的先決條件。而且，高校教師是學校內涵式發展的主力軍，其中的師資力量建設為學科、專業及科研等實力的增強奠定了基礎。一支具有師德高尚、業務精湛、創新能力強的高素質、專業化的教師隊伍，能為高校建設重點學科、強化學校特色創造發展條件。因此，選擇將師資力量作為一級評估指標之一。

2.人才培養

人才培養質量直接反映學科建設水平。在選定人才培養作為一級指標基礎下，將高校碩士點、博士點及國家重點實驗室數作為二級評估指標。

3.科研成就

科研成就是檢驗學科建設的重要依據之一。因為大學科研活動是知識的生產和應用過程的集中表現，其科研水平高低通常成為判斷該校學科建設實力的重要指標。學科的發展往往是從科研項目開始起步，科研活動應為學科建設的先導。沒有一支高水平的科研隊伍，沒有一批高水準的科研成果，要想提高學科建設的質量只能是紙上談兵。也就是說科研是提高學術隊伍水平的關鍵，高?？蒲谐删鸵欢ǔ潭纫卜从辰虒W質量的高低。

二、數據選取

我們選取了某些大學具有代表性的學科作為評判對象，如材料科學與工程、臨床醫學以及土木工程等。而我們選取評價這些學科的指標包括有院士、教授、教授/學生、碩士點博士點、國家重點、實驗室、人均論文數、人均引用數、人均專利數、人均國家獎項 這 10個。

注數據來自于百度百科和高?？蒲谐晒y計分析數據庫 [2]

三、模型假設

1.假設所搜集的數據真實合理且為最新數據。

2.假設指標外的因素可由已選指標替代或者可忽略。

3.假設所選的重點學科之間無相關性，即數據不共享。

4.假設查詢且選取到的“雙一流”學科名單真實可信。

四、利用層次分析法建立“重點學科”的數學模型

1.將各指標數據的無量綱化

因為各個指標的量綱和數量級通常是不同的，所以要對各個指標數據進行無量綱化。計算公式如下：

然后引進功效系數，計算各個指標的單向評價分數：

2.綜合得分

然后根據綜合得分高低進行排名，得出個指標結果如下表：

9個重點學科師資力量綜合得分和排名 表1.1

在同一標準下，9個重點學科中師資力量綜合得分和排名分析可知：冶金的得分最高，得分最低的為土木。

9個重點學科人才層次綜合得分和排名 表1.2

在同一標準下，9個重點學科中人才層次綜合得分和排名分析可知：生物的得分最高，其中機械與化工的得分和排名相同，然而得分最低的為藥學。

9個重點學科科研成就綜合得分和排名 表1.3

在同一標準下，9個重點學科中科研層次綜合得分和排名分析可知：材料的得分最高，得分最低的為冶金。

3.模型的結果

9個重點學科綜合得分和排名 表1.4

由表1.4可知，9個重點學科最終排名：材料的得分最高，其次是化工，然后依次是藥學、生物、機械、交通、冶金，得分最低的為土木。

對比且分析上面各表格數據發現，最終的排名結果與科研成就這一指標的綜合得分和排名比較接近，表明了科研成就對重點學科的綜合得分和排名影響最大。然而，科研不僅對高校的影響重大，對社會科技發展也至關重要?？v觀當下社會，我國的高等學校的科研人才和力量是我國發展科學文化的一支重要生產軍，為我國的科技進步做出了重大貢獻，比如高鐵。所以，各高校應該著重培養科研人才，一舉兩得。

五、模型綜合評價

學科評估采用“客觀評估與主觀評估相結合，以客觀評估為主”的評價體系，指標的設置突出“質量、成效、特色”，采用各方一致認同的“師資力量、學科建設、科研成就”作為評估指標，使得評估結果更加全面、科學、真實。