職業技能大賽對機電一體化技術專業教學改革意義與實踐研究

盧蘭翔

摘 要：職業技能競賽是將競賽作為促進教學、促進學習、促進改革、促進建設的方向，對我國高等職業教育來說，是一項創舉，現階段，職業技能競賽在各地區、各學校如火如荼地開展著，可以作為對職業教育能力進行檢驗的標準。本文把職業技能競賽作為出發點，技能競賽的各項內容作為指導方向，針對機電一體化這個專業的教學方式的進一步改進，指出了一二三的教學方式，使學生學到的知識更加牢固，專業技能方面得到進一步加強，并且有利于學生的團隊合作，有利于教師教學成績進一步提升，與此同時，還可以促使技能競賽中取得更加優異的成績。

關鍵詞：技能大賽;工學結合;技能提升

舉行技能比賽的各項內容是按照國家和職業技能相關的規范進行規定的，它不僅建立在實踐的基礎之上，還要從專業的角度出發。按照國家對職業技能規定，進一步展現出學生們對先進設施的掌握能力和熟悉的程度。參加比賽的人員需要對專業知識、基本技能能夠比較熟練地掌握、專業技巧方面以及操控水準方面有良好的認知和把控、對突發狀況等的剖析和處理要反應迅速、要有較強的合作意識和能力，只有這樣，比賽才會得到較好的成績。針對機電一體化專業，教師在進行教學的時候尤其要將這些內容和教學結合起來。怎樣才能使技能競賽的作用在教學當中進一步彰顯，從而幫助學生更好地掌握學到的東西、加強學生專業方面的能力、促進學生更好地進行團隊合作、促使教師在教學中成績更加顯著應該作為與之相關的院校進行探討的關鍵。

一、職業技能競賽對實踐教學的指導

職業技能競賽指的是在一定的時間內，選手們要保質保量保高效的完成比賽。參加比賽的人要熟練掌握專業技巧，要高效應用專業技能，要機智及時地處理問題等，這些都要在競賽中完美展現出來，與此同時，這些將影響到比賽的成績。機電一體化專業技能比賽在教學中充分彰顯出其指導價值，因此在專業實踐教學當中的內容需要為競賽服務，這樣必然要對教學進行進一步改進。教學當中，競賽可以作為承載部分，競賽內容作為動力，發揮學生在學習中的主導地位，促使其學習到更多的技能，此時要重視教師的指引價值以及學生學習中的積極性的發揮。技能競賽可以全方位提升學生的水平和素養，進行多種課程的整合訓練，可以使學生在實際訓練當中將學到的多種知識進行融合，有利于其綜合水平的進一步提高。

二、職業技能競賽對教學設計和實施的引導

在職業技能競賽的引導下進行教學方向的制定，就是為了使學生單項技能在培訓中得到加強、綜合技能也得到提升。筆者在教學實踐中總結出將職業技能競賽應用到教學當中的“一二三”實踐教學的新型方式，指的是“一個教學方向、二次實訓，三個實踐層次”?！耙粋€教學方向”指的是將機電一體化作為對學生綜合實力進行培訓的方向，“兩次實訓”指的是每次進行實訓課程的安排都要和工程崗位有機的融合在一起，其中一個內容以基礎為主，一個內容要關注學生能力的提高?；A方面要求教師將和基礎相關的各項材料充分的準備之后交給學生，學生進行基礎知識的練習，完成基本操作;第二項內容則是要增加難度，教師提出題目，讓學生自己著手解決。進行“兩次實訓”學生在動手方面和實踐方面的能力得到進一步加強，與此同時，教師也可以對學生是否掌握知識有更加深刻的了解，并且可以在進行實際訓練的過程當中發現人才，選拔人才?！叭齻€實踐層次”指的是實踐教學的層次，其中包含單門課程訓練、綜合實訓、實習。這三個階段需要的是對知識的逐層深入，第一個階段是前提，第三個階段是綜合實力的提升。這當中，第一個階段要進行實訓，利用與之相關聯的課程處理好實訓的時間，第二個時間段進行綜合訓練，這個層次涵蓋的內容比較多，在教師的指導下對所學的知識進行整合，然后由二到三個實訓教師進行適當的引導。第三個時間段指的是學生在校學習期滿離開學習之前去和學校有合作關系的企業進行實習，學生在實踐當中按照和崗位相關的各項規定，將學到的知識和技巧充分的進行加強和融合，至于作為技能競賽的后備力量的學生，一樣可以利用實習進行相關訓練。

利用這種“一二三”的方式進行教學，課程和技巧之間的綜合性進一步加強，學生們在不斷地訓練當中，不論是學習興致還是自信程度都會有所提升，學生在學習中能夠更為牢固地掌握知識。

三、職業技能競賽對專業師資隊伍建設的引導

高等職業教育要求教師不僅要有理論知識還需要具備專業知識，并且能夠指導學生進行崗位實習。利用引導學生加入職業技能競賽，教師可以更深入地了解機電一體化技術專業崗位需要具備什么樣的職業技能。通過比賽的相關項目以及評分標準，對講授的課程不論內容方面還是方案方面進行適當調整和完善，使教學內容更加科學合理，教師教學觀念在改變，教學方式也在提升，教師的教學能力方面有了進一步加強。

與此同時，機電技術在不斷提高，各種高端技術在不斷出現并且被廣泛運用。機械手、智能產品、自動化產品開始逐漸出現在大賽，這些充分說明在企業當中正在不斷地進行產業結構改進以及高端技術的運用，因此教師需要與時俱進。利用對指導教師進行和職業技能競賽相關的各種培訓，使師資隊伍的能力和素質得到提升。高等職業學院可以利用暑假時間通過和學校有合作的企業，讓教師去進行實踐和鍛煉，不僅可以掌握企業運用科學技術的現狀，還可以使教師的專業技能得到提升。其一，企業給學校教師提供鍛煉的機會，教師可以為企業培訓員工。其二，企業當中的技術骨干和學院老師一起進行探索和研究，使教師的科學研究水平進一步得到提高。

四、職業技能競賽對實訓基地建設的引導

職業技能大賽不僅考驗的是學生的技巧和能力，也是對教師、合作企業等各方面的考驗。比賽內容依照自動化方面、智能化方面進行設置，比賽標準按照中級技能鑒定、高級技能鑒定進行設置。對我院進行實際訓練的基地進一步完善，和合作企業共同將原來的電氣控制、PLC、頻控制等訓練基地進行了更新建設，這些都是有利于人才的培養的。

與此同時，按照競賽的規章制度，在學校內和學校外進行基地建設的同時，和學校進行合作的企業之間采取了各項合作措施，促進辦學、促進人才的培育、促進企業和學校的發展、促進學生就業，將這些作為指導方向，促使學校企業和學生都成為受益者，研制出學校和企業之間合作的科學規定等，進一步強調學校、企業和學生之間需要履行的職責以及享受的權益，學校和合作企業一起致力于師資隊伍的建設，一起進行實訓基地的改進，一起推動培訓人才的方式的完善。使學生在良好的學習和工作氛圍當中可以對實踐充滿熱情，對創新充滿信心，促使其在就業等方面具備超強的競爭性。

五、結束語

將職業技能競賽作為引導的方向，將大賽的項目內容和具體規定作為對機電一體化教學形式改善的基礎，注重對學生在綜合素養及技巧方面的培養，采取“一二三”的教學形式作為教學的指導，通過這種實踐是對人才進行培訓，也是對全體學生進行培訓。職業技能大賽注重的是大賽內容和企業崗位之間的銜接，注重的是職業要求和專業教學之間的銜接，可以幫助機電一體化技術專業進行合理的定向和教學方向的規劃。與此同時，我們還有許多需要彌補的不足之處，要善于尋找自己存在的差距，要對培養計劃進行及時改進，促使教學質量得到提升，在機電一體化行業培養出更多的可以適應社會發展需求的人才。

參考文獻

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