中職汽修實訓教學模式研究

李濤

摘 要：隨著汽車行業的不斷發展，汽車更新換代加快，也加大了車輛售后維修的難度，特別在中職汽修教學方面，即便講授的維修技術在持續更新，可是并不能跟上汽車技術的進步。因此，應當進一步探究汽車維修的實訓教學形式。

關鍵詞：汽車;發動機構造;實訓教學

1 汽車維修實訓教學改革

在進行實訓教學時，應當在教學中讓學生快速完成教學目標。在教學方面可以指引學生進入創新思維的環境中，真正感受到身心投入的學習狀態，這樣做可以更加扎實的掌握汽車維修專業知識。透過實訓教學，能夠讓學生從不同方向學習汽車維修專業知識。從科學角度講，實訓教學可以在學生情感中造成相應的作用，并完善學生的心靈，讓學生在本身技能中了解汽車發動機工作原理，進一步鞏固知識。

從現實角度講，教學可以提升學生的意識乃至對實物價值觀的判斷。哪些是學生需要重點掌握的方面，哪些是可以簡單了解的方面，依照實體修復參數值則能夠展現出相應的邏輯性，從而能夠令大腦在分析問題時具備相應思維空間。因此，透過這一教學方法可以讓學生更加靈活地運用頭腦，令學習知識的速度更快。

2 汽車維修實訓教學的現狀

2.1 實訓教學人數與實際教學效果不符

課堂效果與班級人數具有一些關聯，雖然看似牽強，但在汽車維修實訓當中這一點十分明顯。在一個班級中，假如人數過多，會對汽車維修實訓教學帶來較大的難度。由于汽車維修需要學生動手實踐，一旦無法讓學生親自實操，則會在未來的工作中對動手操作具有膽怯心理。只有讓學生親自操作，才能讓他們具有深刻的印象?？墒菍θ藬颠^多的班級教學而言，無法有效的管理，也難以進行具有針對性的指導，雖然學生都可以進行操作，但這種操作僅僅是簡單的接觸，并不能起到良好的效果。

2.2 實訓教學成本與教學質量存在矛盾

在汽車行業發展過程中，我國許多院校均開設了汽車專業，但是開設汽修實訓特色課程的專業院校并不多。目前的教學存在僅以傳授課程為主的方式（且難以徹底改觀），因此在講授汽修課程時，應當通過實訓演練與理論指導相結合，才能進一步培養學生的專業能力。當前，很多院校的實訓課程并不專業，設置此門課程需投入較多的實體設備以及聘請專業性較強的教職人員，這樣才能為實訓教學做好鋪墊。實訓課程會損耗一些設備，而且需要投入人力、物力等資源，所以汽車維修實訓教學較難執行 。

3 汽車維修實訓教學形式的改革措施

3.1 課程標準

《發動機構造與維修》是汽車運用與維修專業的核心課程。通過本課程的學習，學生可以掌握分析發動機總成、各零部件的結構、工作原理及它們之間的相互關系等知識，了解發動機總成的調整內容。通過課程中典型工作任務的學習過程，突出學生的實際操作技能訓練，加強利用理論知識分析問題、解決問題的的綜合能力。最終通過校企雙方的量化考核，為企業提供合格的、熟練完成崗位工作任務的維修行業高素質技能人才。

通過本課程的學習，提升學生的專業能力和社會能力，實現學與用的結合。一方面，通過動手操作，激發學生的學習興趣，培養學生的學習積極性，專業能力也得到提高;另一方面，通過工學結合的學習，培養學生的職業道德與職業素養，為他們在以后的工作中順利適應職業崗位打下基礎。

3.2 課程目標

通過汽修實訓課程使學生掌握發動機兩大機構五大系統的名稱，位置和作用;掌握兩大機構五大系統中各部件的工作原理;掌握常用發動機維護、修理工具和設備的用途和使用方法;掌握發動機維護和修理的基本理論等。在實訓過程中能規范地完成發動機的拆卸、分解和裝配，能正確使用和維護專用工具、量具和儀器設備;能按維修工藝對發動機進行維修、裝配、調整和性能試驗等。

3.3 教學設施條件

我校汽修實訓教室，配備豐田8A發動機拆裝臺架8臺、常用工具車（帶工具）8套，以及教學用多媒體設備1臺。配備可同時滿足50位學生上課的合作學習桌椅，可分小組開展教學活動。針對教學資料《發動機構造與維修》、《發動機實訓指導書》配備用于教學的PPT課件和視頻等資源庫。

3.4 教學方法

汽修實訓課堂上進行分組教學，每小組6～8名同學。通過小組合作，讓學生自主分析教材、完成工作，并通過查閱資料學會相應儀器的使用方法，以及制定工作計劃，而后進行操作。操作完成后，學生對工作進行評價，整個過程由學生合作共同完成。教師的主要工作是對學生給予必要的指導、監督和紀律維持，對學生的學習結果進行評價。每一小組設立操作人員、評分人員、記錄人員等，使教學活動能正常進行。

針對汽修實訓課的教學效果，教師采用以過程評價為主的測評方式，并且在期中、期末進行階段式評價。評價分為學生自評、小組評價和教師評價三種形式，采取以個人獨立完成的形式操作，對學生進行技能考核評價，平時的實訓課占到期末總成績的40%。此外，還要定期對專業化標準給予測評，鼓勵成績卓越者，懲處成績較差者。

在教學方法中，必須通過不同方式激發學生對學習的熱情?？梢酝ㄟ^教學媒介輔助授課，從而不但要掌握汽修工藝，還需要能通過多媒體放映課程進行教學。在社會發展當中，應當在已經成形的方法中融入自身理念，不斷完善各種教學方法，不要被原本模式所束縛，應當強化實訓化教學。例如，教師可以通過模塊化的分配設計汽車車身修復課程，將傳統教材內的不同單元主要知識點，規劃成單獨的教學模塊。依照每個知識點相互間的邏輯分化關聯，規劃相關的教學順序，令汽車維修教學可以逐步進行。教師在講解汽車故障診斷電路圖時，則應該讓學生單獨完成電路圖分析，審查學生對相關電路邏輯原理的把握程度。透過對學生自行分析的電路圖給予評分，及時找到學生在學習中的不足并給予改正，從而提高汽車維修課程的教學效果。當教師為學生講解維修案例時，可以讓學生觀摩汽車相應部件的構造，將汽車維修知識點相應的教學內容滲入至不同教學模塊的學習任務規劃中，讓學生能夠在學習中鞏固理論知識。

4 結束語

綜上所述，通過對汽修實訓教學狀況的分析，提出相應的解決對策，培養出具有謙虛、好學、具備自主學習能力、有良好的職業道德觀念、較強的質量意識，以及客戶服務意識的優秀學員。

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