如何提升農村小學高年級學生的課外閱讀質量

李云霞

摘要：語文新課標當中指出，小學生課外閱讀要培養廣泛的閱讀興趣，擴大小學生閱讀的數量，提高小學生閱讀的質量，鍛煉小學生的閱讀速度，培養小學生的閱讀興趣。閱讀的題材可以是童話、寓言、古詩、散文、名著等，學生可以根據自己的興趣自主選擇題材，講語文閱讀由課內延伸到課外。

關鍵詞：農村語文閱讀；閱讀質量；閱讀教學；

語文和其他科目教學不同，語文教學知識可以陪伴一個人的一生，語文閱讀的數量和質量除了影響以后的語文寫作之外，還對人的言談舉止，語言表達有很大的影響力，這不僅是文學素養的培養，還是個人素質的提升。農村語文高年級的課外閱讀想要教好卻并不容易，很多農村由于經濟落后、交通不便，農村小學的教學環境比較艱苦，沒有圖書館，也沒有書店，這就在很大的程度上限制了農村學生的閱讀數量。針對農村閱讀教學存在的問題，筆者根據自身的教學，總結了一些實用的經驗。

一、現實和網絡相結合，豐富農村課外書籍。

所話說：“巧婦難為無米之炊”，影響農村高年級課外閱讀的最重要因素就是書籍數量少，可供學生選擇的題材較少。很多不利因素使得農村書籍較少，不能滿足小學生的讀書需求，嚴重影響了學生課外閱讀興趣的培養。針對這一問題筆者認為可以從兩個方面來解決，首先就是需要發動社會的力量向農村捐書，國家加大對農村小學的資金投入，加強小學的基礎設施建設，建立圖書室豐富藏書；其次，就是隨著網絡設備和電子產品的普及，小學生的閱讀不能只是局限于現實書籍和現實教學。很多家長和教師都在嚴格限制學生接觸電子產品，害怕學生沉迷網絡游戲，筆者認為對這些高科技不能完全持有批判的態度，“堵不如疏”這才是正確的教育理念，教師必須要正視這些產品，合理去利用科技手段來提升學生的課外閱讀。相比較現實的捐書，建圖書館，電子書籍似乎來得更快，成本更低，學生選擇更加多樣化。例如，五年級學生通過學習《草船借箭》對三國演義的其他情節十分感興趣，但是學校沒有《三國演義》這本書，如果去買那就浪費時間，很可能買來之后，小學生突然又不想看了，小學生思維多變這很正常，如果通過kindle這種類型的閱讀器去閱讀的話效率就會更高?？傊?，網絡和現實相結合讓學生身邊的書籍豐富起來，是培養五年級學生課外閱讀興趣的重要任務。

二、教材與課外書籍相結合，提升小學生課外書籍的質量。

現在書籍琳瑯滿目，五花八門，但是不代表任何一種類型都適合小學生去閱讀，鼓勵學生多讀書，不代表對書籍內容不加選擇，對書籍質量沒有要求。因此在小學生課外閱讀選擇的時候，建議教師根據課本教材推薦類似的書籍。課本教材的內容都是經過千挑萬選的經典文章，非常適合小學生的年齡，教師在教學當中可以適當對學生進行引導。例如，人教版五年級下冊《景陽岡》的學習，本篇文章選自名著《水滸傳》第二十三回，內容就是廣為流傳的“武松打虎”的故事，通過文章的學習讓小學生明白武松打虎的原因、經過和結果，敬佩武松的膽識和力氣。教師可以根據這一章節推薦學生閱讀類似的篇章如，“晁天王智取生辰綱”“林教頭風雪山神廟”等經典作品，在類似作品的閱讀當中提升小學生的閱讀興趣，認識課外閱讀的好處，感受名著的魅力。教材與課外閱讀相結合可以提升小學生的閱讀興趣，提升課外閱讀的質量。

三、根據某一題材，開展課外閱讀活動。

課外閱讀能力的提升除了多讀，多看之外還可以根據教學需要開展課外活動，讓學生之間展開討論，深刻理解文章內涵，理解人物心理。課外閱讀活動的展開，可以提升五年級學生的閱讀興趣，豐富課外閱讀的內容。興趣是課外閱讀效率的關鍵，教師在課外閱讀教學當中要培養學生的閱讀興趣，讓學生能夠體會文章當中人物的情緒變化，能夠融入文章當中。因此，在全民讀書日的時候，可以開展一項大型“課外閱讀角色扮演”活動，例如，人教版五年級課文《草船借箭》，教師可以通過多媒體向學生展示草船借箭的大致故事劇情，讓學生明白自己扮演的每一個角色特征，然后，以人物對話的形式展開草船借箭的內容，通過對話讓學生深刻認識到，幾個重要角色的性格，諸葛亮多才多智，足智多謀；周瑜嫉賢妒能，心胸狹隘；魯肅忠厚老實，少言少語；曹操生性多疑。通過這種課外活動的開展，讓學生掌握課外閱讀的技巧，重視劇情人物的心理活動，從而提升課外閱讀的興趣，提高課外閱讀的效率 。

綜上所述：農村小學高年級的課外閱讀相當重要，對五六年紀學生的文學素養培養具有重要意義，但是農村高年級學生課外閱讀的困難重重，有很多的阻礙。因此，首先應該通過現實和網絡的手段增加學生的課外讀物，豐富小學生的課外讀物選擇；其次課外讀物不僅要在數量少豐富，還要在質量上豐富，課外讀物的選擇要和教材相結合，要選擇適合五六年級學生的讀物；最后，教師要注重組織學生集體課外閱讀活動，讓學生充分參與其中，體驗課外閱讀的樂趣，培養課外閱讀的興趣。

參考文獻

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