基于需求導向型電子技術應用設計課程改革研究

徐榮

摘要：當前，隨著時代的發展和社會的進步，我國的科學技術也有了長足的發展，為了有效適應時代的發展變化，越來越著重關注在電子技術類教育過程中有效滲透改革創新和實踐的理念，隨著我國教育體制改革的深入持續，在改革質量方面有了很大程度的增強，所以針對電子技術類教學要進一步引導和深化，以需求導向為基準，使電子技術應用設計課程實現更好的優化和完善。因此，本文著重分析目前我國電子技術應用設計課程中的相關問題，并提出相對應的改革和實踐策略，希望為同行提供參考。

關鍵詞：需求導向型 電子技術應用設計課程 改革研究

引言

目前，我國各大高校，特別是職業院校越來越向著大眾化的方向發展，在人才市場方面對于應用型、技能型人才越來越注重關注，各大企業更喜歡動手能力和實踐能力強的員工，而電子技術應用設計課程是一門實踐性特別強的更要求技術基礎的課程，然而，在具體的教學過程中，長期以來都采取課堂教學方式，往往忽略了培養學生的實踐能力和動手能力，在這樣的情況下，使學生無法真正意義上適應時代的發展需求，針對這樣的情況，需要進一步改革和完善課程設計與教學模式，進一步著重培養學生的實踐能力和創新能力，使其職業技能和綜合素質得到全面提升，據此，下文重點探討基于需求導向型電子技術應用設計課程改革等相關內容。

1電子技術應用設計課程教學現在的主要問題

1.1組織不到位

在具體的教學過程中，電子技術應用設計課程通常情況下是由一個理論課教師來教學和指導，在這樣的情況下，很難在具體的教學過程中應用更嚴格合理的過程管理手段，除此之外，一部分教師對學生的要求往往超出了學生的能力范圍，這樣的情況直接導致學生針對相關方面的要求往往手足無措，只好尋求教師或者同學的幫助，更有甚者，很多學生在心理層面對該課程有比較典型的畏難心理，失去了探索和實踐的興趣，使其教學效果往往不夠理想。另外，還有一部分學生在方案設計、電路設計等方面并沒有自身的實踐和探索，缺乏實踐和創新，往往照抄照搬圖書、網絡你的資料即使把學習任務完成了但是并沒有真正意義上掌握相關方面的職業技能和理論知識，下次遇到此類實際問題往往束手無策。

1.2難以控制設計的工作量

通常情況下，絕大多數的學生作品在電路設計的難度、規模和不同專業涉及的專業知識等相關方面，有著很大的差異，雖然教師結合實際情況已經事先設計了相對應的題目和學習要求，然而，在實踐的過程中，很多學生仍然存在比較典型的錯誤或者漏洞，電子技術課程的設計通常情況下需要相關內容具備綜合性，然而，學生對自己選題、自己設計的模式沒有足夠的掌握，不能真正意義上有效滿足電子技術課程對于綜合性的具體要求。

1.3設計要求過高

隨著科學技術的迅猛發展，特別是信息化技術的長足進步，學生所接觸的信息知識越來越多，而學生群體是接受能力特別強的，使學生受到網絡的影響也越來越深。而網絡的誘惑，或者吸引，使學生對于專業課的掌握程度比較薄弱，對相關的設計要求往往不能有效滿足，使他們的學習積極性受到嚴重打擊。另外，某些職業院校學生的綜合素質普遍不高，對于知識的理解和掌握能力往往比較薄弱，隨著我國科技化進程的進一步推進，電子技術領域涌現出很多新型的設計方法和電氣元件，因為電子設計本身對于設計要求比較高，對于學生的專業素養和職業技能有著特別嚴格的要求，直接造成電子設計難度系數持續加大。

2加強電子技術應用設計改革與實踐的途徑

2.1有針對性的融合課程設計和學生的個性化特征，因材施教

所有的學生都有著自身的個性化特色，在性格，愛好，知識掌握程度和學習能力等相關方面都有著巨大的差異，在具體教學過程中，要以學生的個性化特征為基準，因材施教，把學生的個性化特征充分融入到課程設計內容的選擇以及操作過程中，使教學內容和教學方式能體現出個性化特色，結合課程設計的相關內容，進一步實施更開放式的設計形式，積極有效的倡導課程設計和個性發揮有效融合，協調統一，從根本上設計開放式的教學模式，使學生的創新能力得到顯著提升。

2.2教師要積極采取鼓勵的方式

針對基礎比較薄弱，學習能力欠缺的學生，在該課程的教學過程中，他們往往會遇到很多方面的問題，或者針對相關的教學任務無法有效完成，覺得要求過高，在這樣的情況下，教師要有針對性的結合具體情況對其進行積極有效的鼓勵，保護好學生對于該學科的學習興趣，讓他們減少畏難心理，更好的激勵學生對自身的設計作品樹立信心和勇氣，老師也要在設計過程中，充分結合學生的實際情況，多多展示一些更為優秀的作品，向學生進行深入細致的講解，針對設計過程中表現優良的學生，要積極有效的推薦到學校、省、全國電子設計比賽中，通過這種鼓勵的方式，使學生有更大的設計興趣和熱情。

2.3結合具體需求，進一步有效健全和完善考核標準

隨著我國教育改革不斷發展，要進一步樹立以具體需求為基準的考核模式，在考核的過程中要著重關注相關方面的具體需求，特別是就業市場的具體需要，越來越強調以生為本的教育理念，在學生的具體考核環節中，要有的放矢，在實際的課程考核中，要有針對性的結合實踐能力和融合程度進一步提升分值系數，針對不同的題目進行分門別類的分值探討，難度系數越高的題目，其分值越高，反之越低，實行以需求為導向的考核方式，可以在更大程度上確保實踐能力比較高的學生能夠挑戰難度系數很高的問題，并且沒有后顧之憂，同時也讓學生們進一步明確未來的職業需求，讓自身的實踐和學習更有針對性和高效性。

3結語

綜上所述，通過上文的分析和探究我們可以有效看出，電子技術應用設計改革與實踐一項十分復雜的系統性工程，在具體的教學過程中有很多方面的問題需要著重探究，以此提出相對應的有效策略，使各項措施貫徹落實，確保以需求為導向，讓電子技術類的教學活動取得更大的成效。

參考文獻

[1]李燕，高志一，崔嵬，等.高職院校應用EDA技術實施《電子技術》課程教學模式改革的研究與實踐[J].青春歲月，2013，5 （4）：276

[2]侯桂成，李艷萍，郭秀梅，等.行為導向教學法在電子技術課程設計教學改革中的應用[J].中國科技信息，2017，5 （14）：179

[3]李雪梅，何光譜，張建平，等.改革“電子技術課程設計”教學，培養“3CE”應用型創新人才[J].實驗技術與管理，2016，28 （3）：148150.

[4]胡漢文，基于專業應用需求為導向的技工教育數學改革與探討[J].廣東省工業高級技工學校學報2014.3.（5）：47-48