屈巖
走進育英學校的正門,一條由黑色花崗巖鑄就,鐫刻著警句箴言的問道路經過江山社稷石綿延到巍峨的思明樓。日復一日,我在問道路上行走著,成長著——
慎思篤行,在初中教學中積累開拓。我曾扎根初中語文教學十余載。在這期間,我問道于專家、書籍、學生,從沒有停止學習、思考、實踐。在初中詩詞教學上,我嘗試引領學生從托物言志的詩詞入手,感悟詩詞中的典型意象,以分析意象為途徑,指導學生理解詩詞內容,感知文化魅力,積淀文化底蘊。此外,我借助初高中一體化平臺,初步實現了名著閱讀的序列化,盡可能地挖掘名著閱讀的價值與功用。
志之所向,在高中平臺上歷練成長。進入高中,經過不斷地問道求索,我對教學本身有了一定的認識。啟發引導可以幫助學生把新知識“同化”到原有的認知結構中,經過重構,達成對外界新知識的“順應”。
在具體教學中,我開始進行專題教學的研究。我嘗試采取“榜樣激勵”策略和“高難度教學”原則,將《金谷園詩序》《春夜宴從弟桃李園詩序》《蘭亭集序》《滕王閣序》《赤壁賦》這五篇文章組成一個“游宴”專題,讓學生探究我國古代的“游宴”文化。
每次走在問道路上,鐫刻其上的箴言時時警示著我,迎接挑戰要有恒心,有智慧,有擔當。