精巧的設計 高效的導入

李文倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課堂導入是課堂教學的重要環節，雖然課時中所占的比例不多，但對整堂課的教學效果具有非常重要的作用。高效的導入有利于激發起學生自覺探求知識的興趣，有利于銜接新舊知識，有利于促進教學互動。而一堂課開始如何導入，可以根據教學對象、教學內容的不同選擇不同的形式，以最大限度發揮其引導功能，實現課堂導入的高效性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;導入方法;高效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0050-02

中職教育是把學生培養成為社會需要的、具有一定專業技能的合格勞動者的過程，所以在中職學校的教學中，學校、教師、學生都更側重于專業課的技能學習與訓練，而忽視對文化課的學習。對九年義務教育階段很重要的語文課在中職學校反而成了“非主流”，在重視技能的影響下，語文課不能發揮它的基礎教育功能。作為一名中專語文教師，長期的一線教學，我們很清楚，學生走向社會所需要的語言交際能力、應用寫作能力、分析問題能力都與語文的學習密不可分，那么，在中專教學的過程中如何提升學生的學習激情，取得良好的學習效果，成為我們在教育教學中面臨的棘手問題。

一、中職語文課堂導入語的重要性

要上一堂語文可容易，可要上好一節生動、有趣、有成效的語文課就需要精心的設計。人們說，萬事開頭難，有一個好的開頭，就是成功的一半。好的開頭就像一束光，亮閃閃總能吸引人的目光，而且，能給學生照亮前行的路。記得在上《賣白菜》時，課前我先帶著一課大白菜進入課堂，學生頓時哄堂大笑，覺得老師今天怎么了，會抱著白菜進教室，這樣很快激起了學生的興趣，可見，一個成功的導入語能將學生的注意力聚攏起來，激起他們學習新課程的欲望，一個成功的導入語更能勾勒出文章的大概輪廓，讓學生提前了解我們這一節課要講的中心內容，進而引導他們興趣盎然、精神飽滿、帶著濃濃的好奇心進入課堂的學習，從而取得事半功倍的效果。

二、中職語文課堂課前導入設計

在實際教學中，導入新課的方法有很多種，教無定法，貴在得法，下面我將結合中職語文教材中的典型課文來談談幾種效果較好的導入方法。

（一）巧用媒介法

巧妙地運用多媒體，通過欣賞音樂、觀看視頻等方式讓學生感受不同的魅力，激活學生的藝術細胞，提高學生學習的興趣。托爾斯泰說：“音樂的魅力足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解?！崩碚撜n程枯燥乏味，但加入音樂這一感性因素，如同在茵茵綠地上盛開的鮮花，增添的幾分活力和樂趣。2014年我在形象設計班上公開課，課文是大作家老舍先生的《我的母親》。課前我收集了大量的資料，制作了精美的課件，最重要的是，上課前我播放了家喻戶曉的歌曲《母親》，“你入學的新書包，有人給你拿;你手中的花折傘，有人給你打……”當熟悉的旋律響起時，孩子們慢慢地陷入沉思中，都在回憶著與母親的點點滴滴，母愛的偉大和孩子的感恩更多是體現在生活的小細節中，悠悠母愛，難以言盡，100位母親，可能有100種愛的表達方式，那么，今天，讓我們了解老舍先生筆下的母親，走進這位樸實而偉大的女性。這樣以音樂巧妙導入極大地激發了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。

（二）情境反差法

在語文課的學習中，關于敏感的問題可以結合社會見聞及同學感興趣的問題設置情境，用情感上反差法地讓學生全面地感受問題。例如在學習林清玄的《好雪片片》時，課前我就安排學生準備觀看春晚小品《扶不扶》，在學生興致勃勃的觀看時，我也提出問題：當社會大眾都在討論老人碰瓷事件時，是不是所有老人都是這樣呢？下面進入新課學習，讓我們一同認識那位“好雪片片，不落別處”買獎卷的流浪老人，通過這種反差法激發他們的興趣，豐富他們在課堂中情感體驗。再比如，在學習《情人節的玫瑰綻開在教室里》，課前我偷偷安排了一個學生在我的課桌上放了一枝嬌艷的玫瑰，進教室后我用傳統的辦法簡單甚至粗暴的處理了這件事，整個教室鴉雀無聲，帶著這種情緒上的反差進入到新課學習中，學生一下就喜歡上了曾宏燕老師對早戀的態度，她親切的愛情教育觀念讓學生達到思想上的共鳴。

（三）講述故事法

語文課是基礎課，很多時候，學生對純理論的知識感到枯燥和厭煩，教師在導入新課時可以采用講故事的方式，喚起學生藏在心底的愛聽故事的童心童趣，從而打破課堂的沉寂。比如在講《林黛玉進賈府》，我先給學生講了講賈、史、王、薛四大家族的人物關系，讓學生對小說的人物形象有個大概的了解，然后又講到“黛玉葬花”，通過《葬花吟》讓學生對黛玉的性格特點以及以后的遭遇變故有一個初步的了解;再比如講到《林教頭風雪山神廟》，我先從大家最熟悉的武松打虎說起，通過典型人物形象讓學生清楚《水滸傳》這部小說很多英雄人物的來龍去脈，在講完林教頭風雪山神廟后，林教頭被逼上梁山，教師可以再講講林沖最終的結局，進一步豐滿人物形象?？偠灾?，講故事的方式更能讓學生能接納新的知識，學生也愿意用這種方式掌握新知識。

（四）實地考察法

語文課的教授過程中，我們將傳統的教學從室內搬到室外，或者將理論知識和實踐知識結合在一起，這本身就激發了學生濃厚的興趣，提高了積極性。2014年，我在給旅游服務與管理專業的學生講授《離太陽最近的樹》時，帶領學生實地觀察了紅柳，對紅柳的外形、生存條件、在沙漠地區存在的重要意義，讓他們自己去觀看，去了解，回到教室再學習課文時，我首先就請學生談談自己的見聞與感受，學生躍躍欲試。再比如說，在學習《南州六月荔枝丹》時，恰逢烹飪室新進了新鮮的荔枝，我就讓生活在大西北的學生先確確實實地看到荔枝，讓他們觀察荔枝的大小，外形，顏色，內外結構，包括品嘗荔枝的味道，我觀察到每個學生的眼中閃爍著興奮的喜悅，再學習理論知識時，對他們而言，是建立在對剛熟悉的事務的進一步了解的基礎上，很多學生都迫不及待地翻開課本，想要更多地去了解荔枝的屬性及特點，他們的眼神中讓我能感受到那種對知識的渴求。

（五）背景介紹法

在一些課文的處理上，教師可以介紹與課文內容或者是作者相關的背景知識，一是拓展課外知識，有助于加強對新課文的理解，二是通過背景知識介紹，激發學生的學習欲望。比如，在學習賞析課陸游的《釵頭鳳》，我并沒有直接來翻譯內容，或者讓學生來回憶學習過陸游的哪些詩歌，傳統的引入辦法不一定引起學生的興趣，在上這一節課時，我先從學生最感興趣的愛情“入手”，講到陸游和表妹唐婉之間的感情糾葛，講到陸母的不近人情，講到他們分離后的相互想念，講到沈園墻壁上這些詩詞是他們愛情的見證。聽到這樣的介紹，學生都迫不及待地想要進入課文中，想去了解這樣凄美的愛情故事。再比如講到《一碗清湯蕎麥面》時，我想給大家講到這樣的背景資料：韓國三星電子陷入低谷時，他們的會長竟然是用一個勵志故事鼓舞士氣，帶領員工重創輝煌，學生就很好奇：究竟是怎樣的故事竟然有這樣的魅力？

（六）設置懸念法

有的時候，興趣來源于對未知事務的探索，在導入新課這一環節中，也可以安排一些問題，設置一些懸念引起學生對課文的好奇心。例如，在學習莫泊桑的《項鏈》時，教師可以在學生預習的基礎上提出這樣幾個問題，一掛項鏈會對一個人的一生有什么樣影響？在佛萊思節夫人的言語和行動中，我們能否得知哪掛項鏈是假的？當馬蒂爾德得知那掛項鏈是假的，會有什么樣的反映，她未來的生活會不會有變化？隨著幾個問題的出現，本來學生覺得一目了然的小說，突然覺得其中還暗藏玄機，內心的探索欲望也隨之被喚起，帶著這些未解之謎進入新課的學習，往往會取得事半功倍的效果。

三、高效導入在具體實施中的幾點思考

中職的語文課堂在傳授知識的同時，也應該注重實用性和趣味性的體現，對此，我認為以下幾點值得我們深思。

（一）導入設計的靈活性

語文課堂導入并沒有固定的方法，在實際教學中到底運用哪種導入方法，還得要立足教學大綱、教學內容，立足學生的實際，緊扣教學目標，精心設計，不生搬，不硬套，這樣才能最大限度發揮其引導作用，體現其價值。

（二）導入設計的主體性

設計高效的課堂導入要尊重學生的主體地位，符合中職學生的心理特點，聯系學生的專業特色、興趣愛好、生活環境，激發學生的潛在興趣，這樣才更能撥動學生的心弦。

（三）導入設計的目的性

高效的課程導入，雖然用時不多，但對整堂課的授課質量的作用有很重要。無論是哪種方法，都要求在最短時間內極大地調動學生的積極性，激發興趣，感染情感，使他們圍繞課文教學開展積極的思維活動，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然，為實現整篇課文的互動教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

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