2018學年英語科組Phonics結合繪本教研分析

李健苗

時下，小學英語教學中phonics和繪本的重要性日益凸顯，課堂上孩子們不再滿足于對課本知識的學習，而是迫切需要通過掌握拼讀技能、提升閱讀能力來應對越來越富挑戰性的英語學習。尤其，高年段的學困生的背詞困難以及閱讀障礙反映了phonics和繪本教學應在娃娃抓起及打好一二年級英語地基的重要性。2018學年第一學期，英語科圍繞“如何在低年段進行phonics結合繪本進行教學”做了教學研討。

一、首先，科組成員通過學習，清晰了What is phonics？ Why is phonics important？ 以及在日常課堂中堅持滲透sight words的重要性

Phonics自然拼讀法植根于英語26個字母，通過字母的自然組合形成部分單詞發音規則，讓孩子在潛移默化中了解字母和字母組合與發音的關系，通過系統的訓練，學生能夠做到“看詞讀音”“聽音拼詞”，從而快速記憶單詞的方法。小學低年級的學生經過一段時間的語文學習后掌握了漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。拼音中有許多音與英語的發音接近，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似，漢語拼音的a與英語中的元音/a：/的發音基本相同。所以，在英語自然拼讀法中結合漢語拼音的發音規則可以有效提高效率。

另外，“Sight Words”是一些不怎么遵循拼讀規則的極度極度高頻率的詞，要求孩子必須能夠整體記憶：即一入眼簾即可讀出來的詞。閱讀的準確性、速度和流利度是提高閱讀能力的三大關鍵。自然拼讀賦予孩子相對準確解讀單詞讀音、拼寫的能力，當它與Sight Words完美結合的時候，孩子在面對英文閱讀的時候才能夠披荊斬棘，勇往直前。Sight Words有80%出現在兒童讀物中，有50%出現在成人讀物中。一旦孩子掌握了這套詞匯，閱讀從此變得so easy，這樣孩子閱讀的時候就能專注于Sight Words之外的詞。老師們在前期的準備工作中把220個sight words做成了ppt教學資源共享，并在口語課的課前五分鐘進行滾動的復習滲透。

二、科長帶領幾位經驗豐富的老師率先進行了二年級短元音AEIOU的教學示范

7.示范課讓大家受益匪淺，讓大家從對phonics和繪本結合教學的理論層面理解落地到實際課堂如何操作。通過教學實踐，我們總結了一些好方法。

1.教學流程五步走

第一步熱身，唱phonics songs或結合字母操，孩子們在唱唱跳跳中激活了字母及其發音記憶。

第二步復習 sight words和已學字母發音。通過快速反應等小游戲讓孩子們滾動舊知。

第三步引入phonics新知教學。通過視頻、游戲等有趣的方式，讓孩子自己聽、辯字母的發音。

第四步提取繪本單詞操練。通過分音節，打節拍，換輔音，聽音辨詞等進行鞏固練習。

第五步引入繪本，用有趣生動的繪本畫面激發孩子們運用所學phonics發音規律自讀繪本，培養自信。

2.教學技巧

（1）在用單詞操練字母發音的過程中，可用分音節打節拍的方式。由麥老師執教的短元音e示范課中，教完e的發音后，拼讀時，如拼讀單詞leg，說l發音時伸出左手，說eg發音時伸出右手，讀出leg發音時，拍雙手。通過這個活動，學生能夠直觀感受1單詞是由不同的音素組合而成的。

（2）巧用教具。張老師在執教短元音a的時候，制作了拉卡式的單詞拼讀教具，該教具可以變化輔音，分發給每一個小組，讓學生們以小組合作學習的方式動手聽音拼字母。學生在合作中學，在合作中進步，有效培養了學生團隊合作的意識，提高了他們的拼讀

能力。

（3）重復練習，強化新知。練習要符合學生的認知規律，能夠促使其理解、掌握和鞏固所學知識。蘇老師在進行短元音的教授時精心制作了鞏固練習，形式多樣。例如：聽音選詞、聽句子，選單詞、聽音排序、聽音填詞和聽詞連線。這些練習能夠有效地檢測學生掌握新知的效果，教師可根據課堂實際情況選擇使用。

（4）通過繪本表演，齊講繪本的方式，孩子們不知不覺多次操練鞏固。李俊濤老師和涂茵茵老師課上的繪本表演環節，使用了精心制作準備的頭飾以及道具，孩子們在有趣的表演中，很自然地對所學知識朗朗上口。

通過課堂上如此的反復練習，學生熟練地掌握了音素，可以見詞直接讀出單詞，進而用Phonics進行英語閱讀。

三、在研討過程中的一些思考

1.在phonics為主的繪本教學中，應該明確繪本的出現是為了什么？為了鞏固和檢測以及培養孩子的閱讀能力。側重點在于讓孩子拼、讀出繪本并能朗朗上口。應該跟繪本教學課有所區分。

2.孩子見詞能讀，但是放到句中就無法生成。跟sight words的積累以及教學內容及目標制定和認句練習的頻率有關。在Phonics教學中要一步一步來，不要急于把所有母的發音規律硬塞給學生?？筛鶕虒W進度.每周安排一至兩節phonics短課，其原則是“先輔后元”“先音后詞”“先詞后句”。

3.重視學生課后的每日積累以及在課堂上及時檢測復習、聽讀情況。