如何提高農村小學高段科學實驗教學有效性

浙江省義烏市佛堂鎮第三小學 趙琳謙

小學科學是一門以培養學生科學素養為宗旨的基礎性課程。而學生科學素養的提高依賴于探究實驗。由此可見，小學科學實驗課在學生學習科學過程中發揮著至關重要的作用。但縱觀目前農村小學科學實驗課，許多都未切實發揮其作用，實驗課流于表面?？焖偬岣咿r村小學科學實驗有效性迫在眉睫。實驗教學的有效性主要表現在教師利用優秀的教學策略，結合教育教學規律以及學生生理和心理的發展規律，以此達到學生在科學探究、科學知識與技能、科學態度、情感、價值觀和科學、技術、社會、環境四個方面的全面發展。

一、積極轉變，實驗教學靠探究

實驗課該用什么樣的教學方法呢？通過問卷分析得知，大多數老師的實驗課堂停留在走過場的階段，做一下實驗，看看實驗結果，實驗教學任務就算完成。但很多時候單純的看實驗結果，對于學生來說，只是機械性的記憶實驗知識和結果，并不能增加學生對于實驗所蘊含的科學知識和原理的理解。對教師來說，實驗教學變成講實驗，對學生來說，實驗學習變成聽實驗。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

因此，我們必須積極主動的轉變傳統教學方式，嘗試運用探究式實驗教學。須讓學生利用自己的能力設計實驗方案，并根據自己設計的實驗方案去進行實驗，通過和其他小組實驗內容和結果的比較，找到不足，修改實驗方案，再進行實驗。通過思考探究方法，親歷探究過程，加深學生對實驗的認識，進而學會應用相關科學知識解決問題。

【實例】《斜面的作用》探究式教學

內容選擇浙教版小學科學六年級上冊第一單元第七課。此前，教師處理本節課內容時會直接告訴學生怎樣進行實驗，發現學生對于為什么要這么做這個實驗并不清楚，更不明白對照組和實驗組分別是什么。因此，導入部分，通過引導明確斜面的最終結果是讓物體提升到某一高度，而提升物體的方法有兩種，一種是直接提升物體，一種是沿斜面提升物體。此時，實驗的對照組和實驗組便形成了。

接著實驗部分，讓學生自己設計相關的實驗方案。從實驗的問題、實驗的假設、相同以及不同條件、實驗方案四個方面進行討論。觀察課堂實錄可知，前三個問題學生解決較快，相對容易。最難的是找出相應的實驗方法，同學們針對這一項進行了充分的討論。結合學生能力實際，可以出示與實驗相關的材料作為提示。通過長期有意識的訓練，后期學生完全可以自主進行實驗方案設計。

確定實驗方案后，分組開展實驗，隨著實驗數據的收集，引導學生發現豎直提升小車，需要的力大小接近，但是沿著斜面提升，數據上會出現差異，對比兩者數據，再次引發思考。逐步引導學生發現利用斜面提升可以達到省力的目的。且斜面的坡度，會影響斜面省力情況?；诘诙蔚陌l現，再次提出問題，不同斜面坡度大小對力的影響，針對問題提出假設，基于假設進行實驗設計和實驗操作。采用探究式實驗教學方式，層層深入解決問題的過程，對學生來說能夠獲得很大的成就感，再結合適當的評價機制，那么這節課的內容對于孩子們來說一定是記憶深刻的，達到更好的教學效果。

對于很多內容來說，機械的講授法教學和講授式的實驗教學需要學生花費大量的時間去記憶，而且對孩子科學學習的興趣提升沒有什么幫助。相反，使用探究式的實驗教學方式，能讓孩子自己處于一個科學探究的過程當中，做到有意義的記憶，講知識點與此次實驗聯系起來，更加便于記憶，事半功倍。

二、重視過程，評價機制促發展

在課程實施過程中，除了教學這一環節，教學評價也是至關重要的一點。一堂沉悶的課必定是煎熬的，而一堂活躍的課，將會讓老師和孩子們都沉浸在每一個教學環節之中，幫助提高孩子們的學習效率。那么如何讓孩子活躍起來呢？一個好的評價機制和獎勵機制是必不可少的。

最新版義務教育小學科學課程標準中提出，教學評價不單是實時監測教學效果，更多是促進學生的發展。換言之，做好課堂教學評價，可以為實驗教學有效性的發揮錦上添花。根據小學科學課程標準評價建議，小學科學評價分為兩種：過程性評價和終結性評價。

過程性評價是指在學習過程中進行，與學生學習相互交織一起。結合學生實際情況，并使評價過程實現量化。將科學實驗課評價劃分成9個方面，分別是考勤、紀律、發言、實驗探究、實驗器材、材料整理、實驗記錄、小組榮譽和擴展閱讀。每個方面有各自具體的詳細評價標準。學生分小組進行活動，組員自評，由組長監督并核算總分，最終評選出小組科學明星。具體表格如下，當然為了簡單操作，也可直接在黑板上寫下1—7（與班級組數一致）七個數字，給表現好小組加分，及時對課堂上好的情況給予正反饋，給予正面的評價。

科學學習評價表

終結性評價注重對一個階段的科學課程學習之后進行的評價，重點是考查課程目標的達成度，或者是學生的科學素養水平。多數學校會以紙筆測試作為終結性評價的主要手段，通過這一方法，可以有效檢驗學生的知識水平。但僅有紙筆測試是不夠的，在一定程度上，課堂教學還需通過評價激發學生學習的內驅力。

長期堅持一件事，一部分內驅力來自于完成事情所帶來的獲得感。因此，課題組設計一張學生自評表，在每一節實驗課結束后進行自我評價，寫出或畫出自己學到了什么，保持學生在努力之后收獲的快樂和滿足，促使學生繼續學習。

班級 組名：你學到了什么?

其次，給予學生更強烈的正反饋。過程性評價對孩子產生的激勵作用會隨著時間的推移逐漸減弱。在終結性評價階段，就需要有更強烈的反饋作用，給予適當的獎勵。獎勵的東西可以是各種科學小儀器，例如：放大鏡、三棱鏡、干濕球濕度計、指南針，簡單的3D模型，也可以帶同學們多做一次趣味小實驗，如：彈力球制作等等。在實驗課上，以更多的正反饋代替負反饋，用眼神和表揚傳遞課堂評價信息，并讓學生感受到那種獲得感，產生自主學習的動力。那么，這節課的效率一定會更好，才能讓實驗課更高效，發揮常規課堂所沒有的效果。

三、提高重視，利用興趣謀發展

通過前期問卷分析和訪談調查，農村小學高段學生對科學實驗有著極大興趣，但因為小學科學課程在之前的發展過程中長期處于相對弱勢的地位：一方面是教師的配備，此前農村小學配備的專職科學教師少，兼職教師在專業能力上相對薄弱；另一方面，語數的長期影響使得學生對科學學科認識及重視程度不夠?？茖W課長期處于相對尷尬的境地。學生不重視科學學習，科學素養形成過程中就會出現許多問題。

“興趣是最好的老師”出自愛因斯坦的名言，可見，興趣是學生探索新知的源源動力。小學科學課程作為一門基礎性、實踐性以及綜合性課程，其課程基本理念中提到要保護學生的好奇心和求知欲，激發學生學習科學的興趣。對科學實驗保持良好的興趣是實驗有效性提高的一大保障。因此，課題組在研究實施階段，積極聯系班主任，積極與家長溝通，提高學生對科學學習的重視度，并利用多樣的趣味科學實驗，充分利用學生對科學學習的興趣，促進實驗教學有效性的提高。

四、雙管齊下，軟件硬件齊發展

提高實驗教學有效性，除了從實驗自身，教師教學方式以及學生興趣入手之外，良好的實驗氛圍也是必不可少的。課題組在研究期間，積極與學校溝通，結合教師個人需求，多管齊下，多方位創造良好的科學學習氛圍。學校層面，確?？茖W專用實驗室和實驗儀器的配備，定期對實驗室損耗無用的儀器進行增補和替換，規范實驗室儀器的借用和保管。在實驗室氛圍創設上，對實驗室進行功能性區域的劃分，并充分利用電子信息網絡的發展，對不同功能區域進行相應的裝扮。同時充分利用學校圖書館資源，為實驗室增設閱讀角，通過潛移默化的影響，給予學生拓展閱讀的機會和時間，拓寬學生的知識面。

（插實驗室裝扮圖）

總之，實驗能否切實發揮其作用和功能，幫助學生加深對科學知識的理解，實驗材料有著巨大影響作用。教師精心準備的實驗材料，可以使實驗有效性最大化。