淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性(3)

張冬鳳

【摘 要】語文是學生學習生涯中重要的基礎學科，小學語文教學影響著學生的長遠發展，語文教師要注重提高課堂教學的有效性，使學生的素質得到全面提高。小學生處在語文學習的起始階段，他們不僅要掌握課程知識，同時要在教師的指導下掌握正確的學習方法，使小學語文課堂教學發揮最大作用。在新課改背景下，教師要積極更新教學理念，創新教學方式，達到通過語文課堂教學滿足學生學習需求的目的。想要提高語文課堂教學有效性，需打破應試教育模式，關注學生學與思的過程，尊重學生的學習主體地位，使學生的個性和能力得到發展。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;有效教學

【中圖分類號】G62?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0165-01

提高語文課堂教學的有效性即要實現師生在課堂良好的互動，教師采用創新型教學方式調動學生的積極性，讓學生發現語文學習的樂趣，積極參與到語文課堂教學中，師生就課堂內容進行交流，使學生獲得真實而豐富的情感體驗，可優化學生的語文學習效果，促進其語文能力的提升。所以教師應不斷探索提高語文課堂教學有效性的方法，在講授語文知識的同時滲透對學生語文技能的培養，提高語文教學質量，促進素質教育深入開展。只有提高語文課堂教學的有效性，才能夠讓學生對語文知識進行思考，實現其主動性的發揮，有助于所有學生將語文知識內化，全面把握語文學科，進而提高其人文素養。

一、提高小學語文課堂教學有效性的積極意義

1.有利于豐富學生的語文知識積累。

語文課堂教學首先要豐富學生的語文知識積累，讓學生掌握課堂內容，在對課文分析和理解過程中掌握字詞的用法，體會文意，培養學生的閱讀及寫作能力。在以往應試教育模式中，灌輸式教學看似能夠幫助學生進行語文知識積累，但由于學生處在被動的學習狀態，其思維過程被忽視，很難透徹理解課堂內容，他們只是機械記憶語文知識，無法將語文知識融會貫通，在語文知識積累過程中未能發揮主動性。提高語文課堂教學有效性可發展學生的學習能力，對課堂內容建立深刻認知，他們能夠將所學知識進行運用，形成自身的理解能力及表達能力[1]。

2.有利于提高學生的思維能力。

提高語文課堂教學有效性可促使學生獨立思考，將語文學習變為能動的獲取知識的過程，他們不再只是聆聽教師的講解接受語文知識，學生能夠在牢固掌握語文知識的基礎上發展思維能力，實現語文教學目標。提高語文課堂教學有效性是將學生作為課堂的主體，課堂教學要實現學生對學生語文能力的培養，使其綜合素質得到發展。師生和學生之間就語文知識進行探討，使學生擁有充分表達自己觀點的機會，使其將注意力集中到課堂內容上，在分析和表達過程中整理思維，實現思維能力的提高。

3.有利于發展學生的綜合素質。

語文是綜合性極強的學科，語文的學習效果對學生其他學科的學習具有重要影響。語文學科的人文性特點有助于增加學生思維的深度和廣度，提高語文課堂教學的有效性有利于學生的綜合素質發展。有效的語文課堂教學可讓學生通過對語文知識的學習拓展思維空間，形成正確的思維方式，培養高尚的道德情操，在學習和生活中善于觀察、分析和總結，將語文知識靈活運用，不斷進步，勇于創新。

二、如何提高小學語文課堂教學的有效性

1.營造和諧的課堂氛圍。

和諧的課堂氛圍能夠讓學生保持積極的狀態，樂于表達自己的觀點，對課堂內容主動思考，提高其課堂參與度。營造和諧的課堂氛圍需要教師發揮自身的引導作用，關注學生對知識的理解過程，在課堂教學中對學生進行啟發與指導，提高其學習意識，使其從不同角度思考問題，有利于營造濃厚的學習氛圍。教室要尊重學生的個性，對學生充分信任，及時鼓勵學生，從而能夠在提高語文課堂教學有效性的同時促進學生人格發展[2]。

2.培養學生的語文學習興趣。

在教學中培養學生的語文學習興趣能夠讓學生在語文學習中全身心投入，積極探索語文知識。教師可在與學生互動中了解其興趣愛好，將語文教學與他們的興趣愛好相結合，帶領學生進行高效語文學習。教師可從語文課堂內容和學習方法方面培養學生的語文學習興趣，讓學生形成個性化學習方法，充分利用課堂時間，并在課內外主動學習語文。教師可利用多媒體創設生動的教學情境，提高學生的學習興趣，同時可聯系生活開展語文教學，讓學生通過其熟悉的事物學習語文[3]。

3.在語文教學中發展學生的自主學習能力。

發展學生的自主學習能力是尊重學生的學習主體地位的體現，教師在語文教學中要注重鍛煉學生的思維，鼓勵學生提出問題，給予其恰當的引導，讓學生找到解決問題的方法，在自主探究和合作學習中提高自主學習能力。教師可就課文內容向學生提出啟發性的問題，適時給予其點撥指導，讓學生打開思路，全面掌握所學內容。在語文教學中發展學生的自主學習能力有益于他們創造性地運用語文知識，發現語文知識點之間的聯系，在接下來的語文學習中更好地發揮主動性[4]。

4.在語文教學中采用多樣化教學方式。

小學生具有較強的好奇心，在語文教學中采用多樣化的教學方式能夠讓學生從不同角度理解課本知識，對課堂內容產生思考，有利于提高課堂教學的有效性。比如教師可在語文課堂指導學生進行小組合作學習，為小組提出問題，讓學生就語文學習中的問題展開探討。學生在與同學的交流中可發現與自己不同的思維方式，從而鍛煉其思維，提高其協作與表達能力。再比如指導學生進行就課文內容進行角色扮演，有利于學生深刻體會人物情感，豐富學生的認知，構建語文高效課堂[5]。

結束語

在語文教學中讓學生收獲情感體驗可達到提高課堂教學有效性的目的，使學生形成積極的學習態度，對語文學習產生期待，在實現語文知識積累和提高語文技能的同時建立正確的人生觀與價值觀。如果只是讓學生通過死記硬背語文知識完成教學任務，則無法達到素質教育目標，亦無法滿足學生的學習需求和知識需求，所以教師應創新教學方法，通過提高學生的學習興趣，培養其自主學習能力，讓語文課堂教學更加高效。教師可采用多樣化教學方式避免學生在課堂學習中產生枯燥感，從而提高學生的課堂參與度，通過具體的教學內容感受語文學習的樂趣，將語文知識融會貫通，構建自身的語文知識體系。在高效語文課堂教學中，教師將學生的學習過程與學習結果并重，對學生充分信任，進而幫助其實現語文能力及綜合素質的良好發展。

參考文獻

[1]何小花.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].學周刊，2019，（21）：63.

[2]代麗坤.小學語文課堂教學有效性探究[J].赤子，2019，（18）：100.

[3]李興乾.新課改下提升小學語文教學的有效性管見[J].學周刊，2019，（20）：74.

[4]張蘭軍.提升小學語文課堂教學有效性心得體會[J].考試周刊，2019，（55）：71.

[5]孫國興.師生互動在小學語文教學中的有效運用分析[J].學周刊，2019，（24）：106.