提高初中信息技術課堂教學有效性的思考與探索

劉玉潔

【摘 要】隨著科技的快速發展，信息技術不僅改變了物質生產方式、對民眾的日常生活產生了深遠的影響，也對教育創新形成了重要推動力。因此，強化學生的信息技術素養，提升課堂教學的有效性是十分必要的?；诖?，本文展開對提高初中信息技術課堂教學有效性的思考與探索。

【關鍵詞】初中;信息技術;教學;有效性

【中圖分類號】G633.67?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0234-01

一、提高初中信息技術課堂教學有效性的意義

新課程理念的核心便是“一切為了學生的全面發展[1]”。在以往的教學中，很多學校和教師應存在一定的教學偏見，認為信息技術授課對于學生理論學習、應考能力的培養無益，課時設置較少，并未給予其進行足夠的重視。

實際上，提升信息技術教學的有效性，不僅有助于使學生具有適應未來社會生活所必須的計算機操作技能，更將通過對其學習興趣的激發，為其高階段的專業學習夯實基礎，從而為新時期輸送更多具有現代化信息技術應用能力的復合型人才。

二、探究提高初中信息技術課堂教學有效性的策略

1.注重調動學生的學科興趣。

信息技術作為一門具有時代前沿特色的學科[2]，教師在實際教學中應該迎合素質教育要求，抓住學科特點，并能夠與中學生的認知、學習規律相結合，促進其全面發展。在此其中，最重要的便是激發學生的學習興趣，以找到促進其深入、探究性學習的動力，深入挖掘學生內在潛力。

畢竟，興趣才是最好的老師。在教學中，教師應該充分發揮自身引導作用，為學生介紹計算機的產生和發展動態，普及學科知識，對比國內外計算機網絡發展情況，盡可能的讓學生了解到計算機的重要性，使其產生強烈的探索欲、求知欲。與此同時，教師還應根據教學內容創設生動的教學情境，運用多媒體技術手段整合教育資源，將教學內容更為直觀形象的展示在學生面前，使其關注力能夠被教學所吸引。例如：在“編排文稿”的教學中，教師可以為“校園日報”編輯編排糾錯作為激趣導入，引出關于設置頁面的學習。進而以讓學生應聘實習編輯的教學情境，使其展開“校園報”的文稿編排，并對于表現優異的學生進行相應的獎勵。

2.突出學生在信息技術學習中的主體地位。

新課改的全面實施，強調尊重并發揮學生的學習主體地位[3]。作為一門具有較強綜合性、實踐性的學科，在教師的引導和幫助下，應促使學生可以積極主動的參與到信息技術的課堂學習中，勇敢的表達自身對知識的理解和疑問，具有運用所學分析、思考、解決問題的意識，促進其具備創新思維、求真務實的學習精神。

對此，可通過在課堂上的進行合理提問設置，充分發揮教師的引導者作用，使學生更好的汲取、理解新知。在活躍課堂氣氛的同時，還可以加深對知識的理解和記憶，提升學習成效，并可以在適當的情況下，動態調整教學計劃。與此同時，需要注意的是，信息技術學科內容相對復雜、繁瑣，學生在理解起來難度較大，除了課堂設問以外，教師還可以根據不同教學內容、不同課型，進行多項問答引導，加強師生之間的交流和溝通，使學生能夠更加積極的投入教學，提升其自主學習的能力，使其具有獲得感。例如：在“創建復雜動畫”的學習中，在鞏固學生所學的單一對象動畫制作知識的同時，進一步加深對動作補間動畫制作的理解和記憶。通過修改元件，設置變速和旋轉，實現放射性漸變填充，最終學生能夠實現連續動畫制作。

3.采用任務驅動式教學法。

為培養中學生良好的信息技術核心素養，使其具有應用思維、操作能力，教師應注重為學生營造有助于提升實踐能力的環境，有針對性的培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

為此，教師可根據學生個體學習能力的差異，分層設置教學任務。任務設置的難度應適中，在確保教學有效性的同時，不會令學生感到任務過難，產生厭倦、抵觸心理。并且，教學任務設計需要具備一定的靈活性，能夠激發學生的創造力，養成良好的學習習慣。故此，教師引入任務驅動式教學，并加強對任務完成后的客觀評價，切實提升學生的自主學習能力和創新能力，加強學生之間的人際溝通和交流，使其具有團隊意識，發揮同伴互助學習的有效性。例如：在“制作網站”的學習中，教師可將學生分為不同的小組，分發給其“制作新聞網站”、“幫助學校創設官網頁面”及“制作購物網站”的不同的學習任務，并強調學生們應多方搜集素材，進行合理分工，制定工作計劃和簡單的“設計思路說明文檔”，更好的體現自身網站的特色，提高教學的有效性。以實施多元化授課，使學生在任務驅動教學中，得到能力的提升，促進信息技術課堂教學的提質增效。

4.構建更加完善的評價體系。

在信息技術的課堂學習中，教師應意識到學生是獨立的個體，具有不同的學習能力。因此，應科學的對其施以教學評價，一方面其是對學生學習情況的了解和把握，有助于為后續教學方案的制定提供參考依據，促使教學更具針對性，提升教學有效性;另一方面避免以考試成績、幾次教學任務實踐作業來定位學生的能力高低。新課改的背景下，如何建立促進學生綜合素質全面發展的評價體系，除了需要關注學生的學習成績以外，還應在教學面向全體中，了解學生個性化發展的需求，幫助學生可以更加深入認識自我和了解自我，提升其學習的自信心，充分發揮教育評價功能，促使學生可以在現有基礎上進一步提升和完善自我。

因此，教師可以根據實際情況對學生進行分層評價，不同層次學生的評價標準不同，這樣可以讓評價更具針對性，評價結果更加合理。例如：在“視頻編輯”、“修飾網頁”及“數據表處理”等學習中，還可以選擇小組評價、抽查評價和學生互評方式，將學生分為若干個小組，根據學生完成學習任務情況，由小組組長選出最好的作品，給予相應的評價，最后由教師進行篩選和點評。

三、結語

總之，培養學生良好的信息技術素質，并非一朝一夕之功。作為中學信息技術教師，一方面應具有生本意識;另一方面還需具備創新授課的能力。進而以立足于學科特點、學生的長遠發展，實施多元化教學，并及時的進行授課反思，提高教學的有效性，更好的促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]張紅.如何提高初中信息技術課程教學的有效性[J].中國培訓，2015（12）：15-15.

[2]高云飛.優化初中信息技術課堂教學有效性的措施[J].好家長，2018（10）：16-18.

[3]李潔欣.如何提高初中信息技術課堂教學的有效性[J].好家長，2019（4）：19-20.