新時代衛生高職院?！罢n程思政”推進機制研究

王家兵 江蘇衛生健康職業學院 江蘇南京 210029

引言

2019年是學校思政工作和思政教學建設的關鍵之年，以習近平同志為核心的黨中央召開了學校思想政治教育教師座談會，中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，注重頂層設計和課程規劃，針對思想政治教育課程建設作出了系列決策與布署。既為新時代“課程思政”改革創新提供了方向性的理論指導，又為“課程思政”指明具體的建設路徑和方法。緊緊抓住黨的領導這一主線，為“課程思政”改革創新沿著正確政治方向和正確價值導向前行提供了根本保證。高職從屬于新型高等職業教育范疇，是國家教育體制改革的重要內容之一。衛生高職院校是醫療衛生工作的預備軍和主力軍，同時也是為國家培養醫護人員的重要教育基地，衛生高職院校學生的文化水平、素質修養與思想政治存在一定差異性，強調“課程思政”，主要原因是學生素質水平對推進醫療衛生和醫患關系整體和諧性有舉足輕重的作用。對此，衛生高職院校學生是否具備醫療衛生人員資格，思想政治理念及價值觀念等是重要的評判因素，影響學生的職業道德。衛生高職院校積極展開“課程思政”，注重學生的品質形成與成長過程，包括特定文化、精神因素等綜合形成的教育理念形式，對構建教育主體性與生態性職業院校教育空間有一定的促進作用。

一、“課程思政”教育理念的內涵

“課程思政”教育理念起源于上世紀80年代末期，我國在2015年全國大學生思想政治教育工作指導會議上明確提出：高校需要與黨委形成統一，黨政群團積極抓住共管機制，展開全課程育人教育機制工作。十九大報告中對此也提出新要求與新任務，習近平總書記提出：中國特色社會主義理論體系框架下，需要綜合改革“課程思政”。

“課程思政”的教育理念，無論是思政課程，還是通識課程、專業課程，每位教師都要守好一段渠、種好責任田，每門課程都要融入核心價值觀教育，實現協同育人?！罢n程思政”其實質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，構建全課程育人格局。

二、衛生高職院?！罢n程思政”育人的優勢性

高職院校學生思想意識、身心健康等方面隨著主觀與客觀環境變化發生新的變化，并且，大學生正處于青春躁動時期，普遍學生存在心里承受能力較弱、情緒波動起伏，容易受到外界的不良影響，包括一些非主流意識形態的侵蝕，甚至出現嚴重的逆反心理。高職院校教育工作者從入學教育到畢業教育的全過程中，深化改革課程教育機制，將德育教育中國滲透到職業院校教育全課程中，從思想政治教育為基準點，著重把握大學生的思想脈絡與個性化發展需求，培養學生創新創業精神的同時，全課程關心、幫助與培養學生的綜合素質與能力。重視全過程教育和育人環節，強調教育全過程的監督與跟蹤評價，根據不同年級和不同發展需求的大學生特點，展開育人教育工作，將思政元素融于各門課程，與此同時，及時掌握高職院校學生的德育教育情況提出針對性地教育指導工作，重視“課程思政”的樹德育人功能，是展開德育教育工作的基礎。

新時代衛生高職院校是“天使起飛的地方”，以服務“健康中國”需求為導向，培養的醫學生既要精湛的醫術，更要傳統的美德。但是，高職院校學生心理和思想尚未成熟，社會不良文化、思想和風氣極易侵蝕他們，同時也會受到家庭的影響。幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀非常重要，價值觀的世俗化發展導致有些大學生的行為習慣受到影響，出現網貸、厭學、網戀、拜金、極端個人主義等問題。高職院校大學生德育教育工作是一項十分艱巨的系統化育人工程，“課程思政”的教育機制對于全面貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話精神，切實構建衛生高職院?！八颊碚撜n+人文素養課+醫學專業課”的“課程思政”同心圈層模式，形成全課程育人的思想政治教育合力的實效作用，將“學醫育德”教育理念全面對接“健康中國”發展戰略，有著重要的理論和現實意義。發揮思政理論課+人文素養課+醫學專業課的支撐作用，構建整體性“課程思政”教育結構，可以彌補高職院校思政教育工作的不足點，防止思政課程和其它課程的兩張皮現象。

衛生高職院校的初心和使命是車之雙輪，鳥之雙翼，其中醫術是軀體，醫德是靈魂，樹立“課程思政”教育指導理念，結合思想政治教育工作，從全過程、全課程角度踐行“立德樹人”、“以人為本”德育教育觀，將“課程思政”教育理念與理論落實到教育實踐過程中，全面推進思想政治教育“課程思政”創新進程，進而形成完整、流暢的“課程思政”推進機制，有利于為黨和國家培養新時代有紀律、有文化、有道德、有思想的接班人和踐行者，成為人民群眾身邊的“健康加油站”。

三、衛生高職院?！罢n程思政”推進機制的實踐路徑

（一）創新“課程思政”教育理念

推動衛生高職院校思想政治教育課程，始終堅持“八個統一”思想，結合思想政治教育工作實踐，創新“課程思政”教育理念，注重思想政治教育的感染力、親和力與吸引力，通過學生喜聞樂見的課程內容，增加教育的滲透作用。例如：堅持學理性和政治性相統一，從透徹的學理性分析解答學生的困惑，用主流思想價值觀說服學生，用思想政治教育的引導力量教育學生，在學生在專業課程學習中，獲得正確的思想價值觀念。實踐性與學理性相統一，以科學化理論教書育人，注重思想政治教育的實踐性，充分結合高職院校專業課程設置內容，融合思政小課堂教育與社會實踐教育，積極鼓勵學生加入到專業實踐中，在科學理論教育中獲得武裝頭腦的能力。并且，也可通過啟發性和灌輸性教育相結合的方法，引導學生從學科思政實踐中發現問題、思考與解決問題，在理論與實踐的螺旋式教育中得出結論，是的科學理論潛移默化地影響衛生高職院校大學生的專業知識、科學理論的應用實踐能力。

（二）科學配置教學課時與師資力量

衛生高職院校專業學生，多數會選擇醫療服務行業從事崗位工作。但是，醫療行為存在不確定、侵襲性、患者個體差異等問題，再加上政策法律的制約性，我國醫患糾紛問題頻頻發生，社會秩序以及醫療服務工作受到一定的聲譽影響?，F階段，基礎性法律課程與教學教材內容展現出針對性教育的缺失，非法學教師可以講解法律基礎性內容，但是深入或系統的法律專業知識則缺少相應的理論支撐與教學實踐。對此，衛生高職院校思想政治教育應重視學生的法律素養，結合法律基礎知識教育實踐情況，注重法學專業師資隊伍的配置比例，從過程性教育中切實注重思想道德與法律意識的教育層面，全面提升學生的法律安全意識。與此同時，建立健全課程教育機制，合理配置法律教育課時，與思想政治教育相銜接，創新優化課堂教學效率。

（三）開展“課程思政”信息化育人

衛生高職院校針對生源多樣化特征，在“課程思政”育人中，應重視多方面工作的協調性，主要為：第一，“課程思政”育人采取針對性教育方式，利用學生電子檔案信息和個人互聯網社交體現的思想狀況，教材內容的選擇方面需要注重個體與整體性的恰當把握，在學科思政教育中和教材編寫中加入對應的思政和階段性教育元素。第二，通過多媒體教學方式，引導學生認識醫療糾紛的法律思想。醫療案例具有明顯的直觀現實性，利用多媒體教學方式可培養學生的學習興趣與主觀能動性，進而全面提升課堂教學質量。第三，充分應用現代化教學與評價方式。例如：網絡在線交流討論與線下自主探究學習模式，從課程過程中引入最新教學理念，結合最直接、最新醫療法律案例與事實，促進課堂互動，最終實現教學目標。學科思政教育更加注重過程性教育評價，尤其是學生在課堂或在線學習的表現，強調“重過程、輕結果”，利用多元化教學評價方式，不斷推進教學改革工作。

（四）全面提升“課程思政”教育人員的整體素質

第一，優化升級思政教育工作隊伍。衛生高職院校專業性特征較為明顯，重在為社會和國家培養應用技能型人才，院校師生比例存在明顯的失調。針對思想政治教育工作者的配置問題，應積極地采取改革措施，合理配置師資隊伍，最大化實現教育需求。衛生高職院?？赏馄笇I教師，重點強調外聘教育人員要做到“課程思政”育人。第二，全面提升衛生高職院校思想政治教育工作者的專業素養與教育技能。積極鼓勵教師深造學習，為教師提供更多的學習培訓平臺，提升教師整體素質，創新優化教學方法，從根本上提升“課程思政”的實踐效率。第三，學生是衛生高職院校思“課程思政”的教育主體，改變傳統教學模式的教師主體性，結合當代大學生的思想文化特點，以及專業教育要求，采用個性化、分層式教學模式，在過程性教育中培養大學生的主流價值觀。對此，探究“課程思政”推進機制，應積極調整與改變師資隊伍建設，從教育內容、學生管理和課程架構三方面角度，全面落實“立德樹人”教育指導方針，促進大學生形成積極健康的思想意識。

（五）確立學校黨委是“課程思政”建設的第一責任人。

中國共產黨是中國特色社會主義事業的堅強領導力量，“課程思政”理應由學校黨委肩負主體責任。學校黨委要把“課程思政”育人作為培養合格接班人的標志性工程擺上重要議程，黨委每學期至少召開1次專題會議研究“課程思政”，抓住制約“課程思政”建設的突出問題，在課程設置計劃、教師隊伍建設、資金需求保障等方面采取有效措施。以大歷史觀謀劃“課程思政”建設實踐，積極拓展“課程思政”建設新格局?！罢n程思政”建設不是單兵作戰，也不是一個部門的籌劃，而是黨的教育工作中的重要一環，既要放到實現中華民族偉大復興的整體布局中進行謀劃，也要在整個教育體系的創新中進行謀劃，在扣好人生扣子的各個關鍵階段進行謀劃，以形成體系化的“課程思政”建設體系。在“課程思政”育人的制度建設上，確保事有人干、責有人負。將多年摸索出的經驗予以制度化，如“思政小課堂結合社會大課堂，構筑一體雙翼教學模式”。精心設計實踐教學項目，利用好實踐課程的教學空間，引導學生在春風化雨中增強“四個自信”，“把愛國情、強國志、報國行自覺融入健康中國實踐中”，進一步激活“線上和線下相結合”，“課內和課外相結合”，使“課程思政”既有虛有實又有聲有色。

結語

總而言之，“育才造士，為國之本”，衛生高職院校大學生正處于青少年成長階段，同時也代表著人生的“拔節孕穗期”，需要多方主體精心的栽培與引導教育。堅持中國特色社會主義理論體系框架下的育人思想，結合新時代信息技術發展的優勢性，新時代高職院?！罢n程思政”推進機制已成為學校思政改革的必然選擇。創新優化“課程思政”改革，引導學生樹立中國精神，增強“四個自信”，將愛國主義精神和中國傳統文化的認同感自覺融入到崗位實踐中，積極做好醫患工作，形成堅定的職業道德素養與法律意識。