學生核心素養與小學語文教師發展探究

馬會瓊 四川省攀枝花市第二小學校教育集團炳草崗學校 617000

引言:

培養核心素養,對象是學生,主體是教師.因此教師的任務更重,責任更大.作為一名小學語文教師,在自己的課堂中更主要的是關注學生,培養學生的語文素養.他認為,語言的構建與運用主要包括"思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解",學生語言建構與運用的水平是其語文素養的重要表征之一.因此,我們更應該關注的是教師的發展.

一、教師發展與自身素養的提升

提起教師發展,我們更多的是關注青年教師,認為他們才是發展的主力,忽略了對中老年教師的關注.中老年教師,特別是中年教師,屬于專業成熟期,知識、經驗都比較豐富,精力充沛,把教書育人的責任看的更重.他們對學生進行核心素養培養有重要影響,這時就需要教師及時充電,提升自身素養,研究現在小學生的學情,選取對學生發展最有價值、最有意義的核心學習內容,進行有效的教學活動設計.當今國際上幾種活躍的教育思潮如"以人為本"、"教育是一種喚醒"、"教育應關心人、尊重人、發展人"等觀點已被認同.這些教育觀念,拓展了學習的時間和空間,強調了學習態度、情感及學習方法的重要性,所以,作為一名教師要緊緊圍繞學生核心素養,努力提升自身素養.

二、教師發展與特色、亮點相結合

只有教師改變觀念,緊跟時代步伐,才能緊緊圍繞學生核心素養開展教學活動.從現實來看,小學語文教育改革要適應社會發展變革對人才觀、語文教育質量觀的需求,核心素養就不能面面俱到,不能輕重不分.對教師來說,我們要結合個人特點,與學校的發展同步進行,展現個人特色、亮點.落實到自己的課堂,我更關注學生閱讀能力的培養.閱讀的形式應該多樣,在有限的40分鐘內,合理安排閱讀的每一個環節是非常重要的.在成都聽了張康橋老師執教的《如夢令》一課時,讓我有一種幸福的感受:名師帶給我們的不僅是課堂上的享受,更是一種知識上的升華.課改在他們手下熠熠生輝.課中張老師設計的一系列朗讀活動,讓學生在不知不覺中感悟到這首詞的意思,仿佛又回到作者李清照當年在大明湖游玩的情景.讓人自然陶醉在這美麗的自然風光之中.這讓我深深感受到:平時自己在教學中,有一種急于求成的心態,不能正確認識朗讀的重要性.對學生進行閱讀能力的訓練是非常重要的.

我在教學《漁歌子》這首詞的時候,學著張老師的教法,讓學生先借助注釋,自己讀,看看能讀明白什么?然后再讀出自己的問題.邊讀邊體會這首詞所描寫的景色."白鷺飛"是動態描寫,"鱖魚肥"讓人想親自看看,"青箬笠,綠蓑衣",這是對漁翁的外貌描寫,感覺他非常的悠閑自得……大約10分鐘左右,開始交流讀的感受.這時是指導學生反復誦讀、展開想象的大好時機.學生個個興趣高昂,都想發表自己的意見.在小組誦讀的基礎上展開想象,在頭腦中形成畫面,把想說的都說出來.甚至給他們時間讓他們把想象到的景象用筆畫下來……最后指導學生入情入境地朗讀.看著自己的課堂氣氛比以前融洽,我真的很開心.只有多學習借鑒別人的經驗,自己的教學才能穩步前進.

三、教師發展與小學語文核心素養的培養

核心素養的培養需要良好的教育,這就要求教師不斷學習,不斷進步.今年四月,我有幸參加了在成都舉辦的"核心素養下的小學語文課堂轉型"研討會,來自不同地區的專家、大師們展示了自己對核心素養的理解和對學生習慣的培養,讓我深深感悟到:讀書習慣是語文核心素養中的核心.溫儒敏教授指出:現在的語文教學普遍是兩多一少,精讀精講太多,反復操練太多,學生讀書太少.語文課最大的弊端就是學生讀書太少.教材只能提供少量的課文,光是教課文讀課文是遠遠不夠的.當再次聆聽了王崧舟老師《為語文核心素養而教》的講座后,讓我更深刻地體會到:讀書不是形式,也不是完成任務,這是作為一名語文教師應該交給學生的知識.這就是課改給我們帶來的好處.朗讀的技巧在哪里?不在我們要把一節課打扮的多么花哨,準備多少精美的課件鏡頭,而是在這種樸實之中蘊含著自然美,激發學生的學習興趣,把讀書的時間還給學生.要真正落實這一基礎知識并不容易,因此,要精心選擇朗讀訓練點,每次訓練有個側重點,錘錘敲打,錘錘有聲.

針對我們的學生,我們要采取行之有效的閱讀方式.第一:上課之前老師要做好充分的準備,對學生在課堂上出現的問題應有所預見 同時自己對每一篇文章要很熟悉,能設計適合學生的問題,并且注意層層深入,提高學生學習興趣.第二:根據學生現有的閱讀水平,開展不同形式的朗讀活動,如:指名讀、分組讀、齊讀、小組讀、默讀、自由讀、快速瀏覽等形式,讓學生在課堂上學有所得,能積極參與到學習實踐活動中來.第三:關注學生學情,挖掘學生學習潛能.讓每位學生都盡最大努力去讀書,去學習.比如我在教學神話故事《漁夫的故事》時,先讓學生自讀,正音,然后組織各種形式的讀,特別是人物的語言、動作,經過反復閱讀進行體會.閱讀,為生命美容 閱讀,是學校里最重要的事情,閱讀能力是第一重要的能力!多么富有哲理的話.

原來,核心素養并不是那么高深莫測,也并不是那么高大上,它時刻不離我們的教育教學活動,與教師發展關系密切.相信只要我們一步一個腳印踏實走下去,師生的變化一定顯而易見.前路漫漫,且歌且行!