淺談如何上好一節多媒體課

竇建華

摘 要：多媒體教學現在已經是我們課堂教學中的重要教學工具了，但如何利用好它，讓它在教學中發揮它的作用。

關鍵詞：多媒體

一? 普通話的普及

對于上好一節課來說，我想普通話是最基本的要求了，我有時候去聽有些老師的公開課總會聽到有些老師說的是方言，我想這樣的效果還是不太好，畢竟這是教育部明確要求的，上課必須說普通話，這樣也有利于學生更容易聽懂老師講的問題，有時候我坐在下面偶爾也聽不懂老師說的話，試想學生什么感受呢？所以上課一定要用普通話，哪怕你說的不標準都可以，但一定要堅持說，這樣慢慢的你也就適用了，普通話自然會說的特別好。

二? 多媒體的熟練應用

顧名思義，既然教學工具是多媒體，那我覺得最起碼要熟練操作，在這里我提幾點建議：

1? ?文字背景的設置

我們有時候會在不同的教室上多媒體課，那么光線就是一個令我們頭疼的問題，如果說我們不設置好背景的顏色，那光線太亮的情況下，坐在后面的學生很難看清楚課件的文字，可以將背景色設置的深色，文字亮些，也可以背景設置的亮色，文字顏色設置的深些，讓兩者形成對比，文字也醒目，后面的學生看的也會更清晰些。

2? ?內容的設置是否合理

多媒體教學不同于我們傳統的黑板教學，一節課的內容會非常多，這樣我們的學生能否完全接受就不一定了，我們不能走馬觀花似的“放電影”，在內容上一定要把握一個度，哪怕問題設置的少些都可以，要真的在課堂落實，讓學生有思考的空間，

3? ?音頻視頻的播放

我們上課的時候總是會用到一些音頻或者視頻，但我發現有些老師上課播放某一個音頻時是退出了課件，從u盤里找音頻文件打開，其實這樣不是說不可以，只是我個人覺得缺乏上課的流暢度，如果我們熟練掌握的話，我們可以直接將我們需要播放的音頻或視頻插入我們要播放的這一張幻燈片，這樣上課的時候就會有完整的流暢度以及課堂的完整性了。

三? 課堂筆記要記好

很多學生上多媒體的課，沒有養成記筆記的好習慣，我多次在聽不同的老師上課的時候，發現很多學生都是坐著聽著，很少動筆，我想這樣的一節課效果能好嗎？不管是傳統的黑板教學還是多媒教學，上課記筆記是不能少的，本來我們在上新課，學生如果只是聽又怎么可能記住一節課上的所有知識點呢？而我們上課有記筆記的好習慣，這對于我們提高學習成績作用是非常大的，我們不但可以記住這節課的重點而且還有我們不會知識點，這樣我們可以下課后認真思考，哪怕去問老師也知道自己什么地方不會，我個人建議可以在問題的設置上有針對性的設計提問，讓學生有時間記筆記。有時候一節課的內容太多了，老師也上的辛苦，幻燈片一頁接著一頁，學生就是想記筆記也沒有時間，所以一定要設置好這節課講的知識點，課堂上針對所講知識點給學生留有思考的空間，留有記筆記的時間，這樣這節課的教學效果會好些吧！

四? 學會關注學生

提到這點，也是我去聽公開課時發現的一個問題，我發現很多老師在講臺上講的天花亂墜，但忽略了坐在下面的學生，我們在課堂上上課的同時還要關注每一個學生，關注他們是否認真在聽，是否在認真的記筆記，有一次我去聽課的時候，還發現坐在下面的個別學生竟然沒有筆，那我覺得這個時候老師是有責任善意的提醒學生的，但可惜的是直到那節課下了，老師也沒有提醒他們，他們也就這樣坐著下課了。我們上好一節課學生就是中心，我們必須圍繞這個中心點，如果我們上課只講我們自己的，對學生并未多關注，那自制力差的學生又怎么提高學習成績呢？我們不但要多關注學生還要會關注，對于上課沒有認真聽的學習我們可以采用欲擒故縱，對他多次的關注，哪怕一個提醒的眼神都是可以的，比如你上課的時候有個學生思想跑偏了，這時候你可以一邊講課一邊看著他，等他回過神，那要是再有下次，你就繼續這樣，多次后我想他也就放棄了思想跑偏的想法了，這樣他也就認為再不好好聽課，老師會一直關注他的，他也難受，他自然會認真聽課，同時對于提問的學生要學會引導，而不是一叫起來回答不上就指責，這樣是不合適的，我們要從問題入手，對學生不斷的啟發，一步一步的引導學生回答問題，這樣一方面鍛煉了學生的思考能力，同時也給相對學習差的學生給予了學習的信心，等他最后答完問題后還要給予口頭的鼓勵和表揚，所以我們課堂上不但要關注學生還要學會關注，這樣才能起到事半功倍的效果。

五? 主次關系

我們說上多媒體課，我們就要有一個概念，那就是它在教學中扮演什么角色，我們不能說每節課都用多媒體，但也不是說不用，而是要分清主次關系，多媒體在課堂教學中是輔助課堂的，那么我們備課的時候就要找出我們顯的枯燥乏味的知識，通過多媒體的展示可以激發學生的興趣，比如我們講《黃鶴樓》，如果我們展示黃鶴樓以及詩中所涉及到的畫面，那學生就會有一個直觀的感受，這樣就可以把抽象的轉化為具體了，在比如我們上完了一個單元，那么我們完全可以利用多媒體上復習課既節省了時間有提高了學習效率，這樣就非常好的把多媒體應用到了課堂教學中，如果我們脫離了傳統的黑板，什么都放在多媒體上，實際上有時候學習收獲的知識是非常有限的。

六? 課件上設置的問題是否講清楚

我平時聽老師上課，發現個別老師講到問題就講不清楚了，問題的引導也缺乏邏輯性，我們設置一個問題不能簡單的只是問題和答案，那樣即使展示出來意義也不大，我們在設置問題的時候，一定要考慮這道題解答的思路，并且在課堂上給學生講清楚這個思路，也就是這道題的答案是怎么答出來的，一步一步的推敲，讓學生完全跟上你的思路，引導他，啟發他，最后讓學生嘗試歸納出答案，這個時候你在公布答案，然后讓學生看著幻燈片的展示找自己歸納的答案的錯誤在哪里，通過對比學生也能發現問題，然后讓他們及時的調整思路，這樣我們的一個問題也就講清楚了，學生也理解的透透徹徹了，

總而言之，多媒體教學在課堂的作用是非常大的，利用好絕對是教學的好幫手。

參考文獻：

[1]甘曉霖. 淺談如何利用多媒體上好一節課[J]. 科技創新導報， 2009（5）：139-139.