淺談作文教學中被遺忘的角落

冷雪坤

（吉林省通榆縣職業技術學校，吉林 白城 137200）

有人說作文教學是語文教學的半壁江山，這話一點都不夸張。語文教學要面對高考升學的考驗，高考賦予作文的重要性是大家毋庸置疑的，高中語文教師的教學壓力也很大程度上來源于作文教學，怎樣提高學生的作文水平是很多語文教師的共同話題。作文課究竟該怎樣上才更有效率呢？我認為應關注作文教學中被遺忘的角落。

首先，作文課還應向基礎回歸，有目的的進行寫作知識復習

語文教師不要以為學生在初中階段已經寫了一定數量的記敘文和議論文就可以忽略作文基礎知識。其實學生的寫作根基還是很薄弱的，還沒有形成自己的風格，很多學生三天不寫就手生，一周不寫就會忘了章法。學生的學習需要反復鞏固，寫作也是如此。我們很多教師將課上大部分時間用于課文教學，急于將時間空出來進行總復習，而往往忽略了作文的整體教學。只是每周給學生留幾個作文題目，讓學生自己利用課余時間來完成，然后交上來老師批，這就使高中的語文教師作文的批閱量要比初中三個學年的量還大。不但教師批得辛苦，而且學生寫作中出現的問題也多，寫作能力提的自然也很慢。而在每次寫作文前回顧與本次寫作相關的寫作常識，可以有效地防止學生作文時出現“低級”的錯誤，使學生的每次寫作都變成有效練筆，這樣有了質的保證，量才有其實在意義，最終實現學生作文的整體提升。這就說明防患于未然的效果要比亡羊補牢來的實在。當然作文需要在寫作實踐中去提升，但我們教師需要做的是盡量幫助學生在實踐中少走彎路，使學生高效利用有限時間，最大限度的提高作文質量。

其次，作文教學要用體裁去支撐題材，不要迷失在題材的海洋里

現在的作文考試不限定寫作體裁，文體自選，這給了學生更廣闊的選擇空間，也在很大程度上“迷惑”了教師的教學思維。然而不限定體裁并不等于作文可以沒有文體，作文的文體要求并沒被淡化。所以，作文教學應扣住文體展開，給學生的作文訓練以明確的方向。高中階段寫作教學的重點是議論文及相關寫作技法等。在作文訓練時可圍繞這兩種文體進行題材選擇，而不要一味的把眼睛盯在題材上，只關注題材的分類，在意有哪些題材沒練到，而忽略了文體。這樣就使學生陷入無止無休的作文之中，每次作文完了都會想下次會寫那類題材呢，我應該準備哪方面的寫作素材呢。題材就好像是海洋一樣無邊無際，亦如大千世界，異彩紛呈。如果誰要妄想把題材寫盡，誰就是癡人說夢。因為世事多變換，社會生活是動態的，誰也不能預知明天會發生什么，又會給我們一個怎樣一個新的人生話題，所以我們不應一味的按著固有的思路去練各式各樣的題材（即主題式作文訓練法）。而應先讓學生胸中有法，這樣學生才能相時而動，根據不同的寫作要求，更靈活自如的進行作文。其實只要學生掌握了文體的特點，在寫作中能準確的把握住每種文體的特點行文就可以以不變應萬變，在考場上也多了幾許勝算。

當然在這里我不是全盤否定主題式作文訓練法，而是認為在學生寫作基礎不扎實的情況下一味的進行此法的訓練不利于基礎差的學生作文的提高，并且主題式訓練法也有其弊端，就是過于程式化，應變機能太差。

再次，作文教學要加強審題指導

古人云：“袖手于前，方能疾書于后”審題是寫作的起始環節，必須深思慎取?！耙恢簧?，滿盤皆輸”“失之毫厘謬以千里”審題是萬不可掉以輕心的。學生的作文寫跑題無異于自殺，因此寫作前的正確審題是作文的“保命符”?，F將命題（半命題）作文的審題和給材料作文的審題問題列舉如下：

（一）命題（半命題）作文的審題方法

1.分析題目結構，深刻理解題意。如《一位與眾不同的老師》，這個題目是個偏正結構的短語。中心詞是“老師”，修飾語是“與眾不同”和“一位”。通過分析，可以明確兩點：第一，這個題目要求寫一篇寫人的記敘文，人物的身份是“老師”。第二，這位老師“與眾不同”，這位老師所特有的，是一般所沒有的。如果寫成老師冒雨進行家訪或怎樣給學生補課等，就沒有甚么特點了。

2.明確題目所限定的范圍。如時間范圍、處所范圍、對象范圍、程度范圍、關系范圍等（這幾個范圍并非每個作文題目都有體現，題目的限制范圍或多或少，在實踐中要根據具體情況審題，仔細區別，反復推敲。）

3.推斷題目所暗示的題材標志。如題目中出現了人物、地點、事情等方面的詞語都可以從中推斷出應該寫成記敘文。如題目中出現了說、議、評、談、駁等動詞，就應該寫成議論文。

（二）給材料作文的審題方法

給材料作文要抓住要點，審題時注意以下幾點：一是看懂材料，準確的概括出材料的中心。二是明確作文要求。三是確定自己的作文如何使用或照應所給材料。

最后，作文教學不但要讓學生寫，更應強調讓學生評議和修改。

所有的一線語文教師都知道，讓學生評議作文是很耗費課上時間的，但在沒有找到好的方法以前就不能怕耗費課上時間，因為學生的課上評議和課后修改是提高學生作文的有效途徑之一。不僅如此，這種方式還可以調動學生作文的積極性。這一點我深有感觸，在我所任教的班級里，平時寫作文應付的幾個學生也被暢所欲言的作文評議給吸引住了，不但積極參與課堂評論，而且作文態度也有很大的改觀。

以上幾點淺見僅供參考，不足之處望大家指正和批評，以待我的進一步提高。