淺談小學數學作業設計的策略

王亞會

（陜西省洛南縣第二小學,陜西 洛南 726100)

新課程改革要求，課堂上要大力倡導自主、探究、合作的學習，因此，小學數學作業的布置也要隨新課改的需要重新布置要求。很多數學老師對備課很重視，卻對作業設計淡化，往往只依賴課本或練習冊，而沒有按學生的實際情況來有效布置，這樣不僅起不到鞏固課堂教學的作用，而且會加重學生的課業負擔，那么小學數學怎樣才能設計出合理有效的作業呢?

一、作業設計要注重層次化

新課標指出，教學要面向全體學生，讓人人學習有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，做為教師，我們在設計作業時，一定不要千篇一律，全班同學的作業一個樣，這樣做雖然老師批閱簡單，糾錯也方便，但缺點是優秀的學生覺得簡單，很快就做完了，而學習較差的同學就很難完成了。導致優秀生“吃不飽”, 學困生“吃不了”。如果我們把學生按學習程度分成組，給各小組布置不同的作業，使他們都得到不同的發展。特別是對于那些學習較差的學生,作業難度降低了，他們就能按時完成了，再也不怕做作業了，有了成功感，學習有了信心，學習興趣自然就提高了。

二、作業設計要有趣味化

偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。有了興趣學生才會主動去做作業，才會認真完成作業，因此我布置作業時，都是按照學生的喜好進行設計的例如：我在教學人教版一年級上冊數學第二單元《認識位置》時設計了以下的作業：（1）回家后和鄰居小朋友一起做左手、右手游戲，認準自己的左手和右手，記住左邊和右邊；（2）說說你的前面、后面、左面、右面各是哪個同學。在教學11-20各數的認識時，我設計了這樣的作業：20個小朋友報數，單數一行，雙數一行。單數第5個數是（ ）號，雙數第10個數是（ ）號。當時我讓學生實際操作，讓孩子在玩中完成作業，真正做到樂學。

三、作業設計要有探索性

以往我們總是把作業定位于鞏固課堂知識和強化技能，導致作業陷入機械重復的誤區，教師布置作業總是面面具到，多多益善，認為讓學生做的越多，記得越牢，然而事與愿違，真實情況是學生反感、應付，為完成作業而完成作業。為此，在設計作業時，要根據教學內容及學生已有的數學經驗設計一些具有創造性和探索性的作業。

通過多年的數學教學實踐，我們要想讓學生把完成作業當成一種樂趣，就需要在作業設計上下功夫，作業要難易適中，體現層次性、趣味性、生活性、探索性的特點，使學生學而不厭，做而不煩，進而來發展學生思維，達到從提高學生數學作業質量方面來提高數學教學效率的目標。